本站原创摘 要 新课程改革的推进给化学教学注入了许多新的理念和活力，彰显出了其强大的魅力。现代高中化学教学中创新与不足并存，在新课改的带动下教师们在教学实践中需突破传统教学一些思想的束缚，不断探索新的教学理念和教学方式。为此，本人从多年的高中化学教学实践经验中总结出几点体会。
关键词 新课程；高中化学；教学实践
化学知识渗透入现实生活的各个领域，化学学科与人类进步和社会的发展密切相关，著名化学家西博格教授曾说：“化学——人类进步的关键。”一句话就可以看出化学这门学科对人类社会的重要性。让高中生们充分了解化学知识，将化学与现实生活很好的联系起来，并达到学以致用的目的，是新课程下教师教学的基本要求。对教师来说，教师不仅要有扎实的专业知识，还应能将知识充分应用于教学之中，并能深刻领悟新课标下的教学理念，在教学实践中不断摸索并改进教学方法，进而能充分提高高中生的逻辑思维能力和学习能力。作为化学老师，下面本人谈谈几年来的教学心得，希望对同行们有用。
一、教师教学理念尽快与新课程接轨
新课程下要求中学教学要突出“以生为本，育人为本”的思想，注意培养学生独立自主学习、自主探究的能力，这自然对传统的教学理念提出了相当大的挑战。传统的以教师为主，学生被动的教学模式已经不能适应现代教学，“满堂灌”、“注入式”等陈旧落后的教学方法大大降低了学生的学习热情和学习效率，但由于一些教师的思维定势，这些陈旧落后的教育观念仍然阻碍着教师教学理念与新课程的接轨，支配着教师的教学活动。这种思维定势导致的后果是教学进度停滞不前，扼杀了学生的创新能力和创造力。因而教师应多参加新课程相关专题的讲座，转变自身教学观念，秉着“给人以鱼不如授人以渔”的理念，放眼与学生将来的能力发展，有意识的让学生亲身投入到教学活动中，注重唤醒学生们在学习中的主人翁意识，培养他们的独立自主、自主探究的学习能力。比如在课堂上可进行师生角色互换，让学生接管“指挥棒”，进行化学知识的讲解。这样类似的教学理念能充分发挥学生的积极性和主动性，使学生的学习效率得到提高、甚至达到事半功倍的教学效果。二、优化学生习题，善于设计层次性问题
学科作业是传统教学实践活动的主体之一，新课程下这一主体地位依旧不改变。但和传统学科作业中的题海战术不同，新课程改革下教师更应该在继承传统的一些优秀的作业布置方案的基础上加以优化，教师自己应尽量对习题进行精心选择，把作业习题数量控制在合理的范围内，不盲目选题，避免题海战术，让学生们做题能达到举一反三的效果。例如布置金属单质、酸、盐的相互关系这部分内容的作业时，金属单质+酸=盐+氢气 中只需要布置锌和稀硫酸Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑，铁和硫酸铜Fe+CuSO4=FeSO4+Cu↑这两道题即可，学生做完这两道题后经过分析自然会领悟到像铁和稀硫酸，镁和稀盐酸，锌和硫酸铜溶液等置换反应的化学方程式。从而在减少学生学习负担的同时保证学生的课堂知识的巩固，达到鱼和熊掌兼得的效果。在布置作业是还应该注意一点，善
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于在作业中设计层次性的问题，化学中的一些知识点难度较大，若设置的作业没有梯度性，容易把大部分成绩一般的学生“一棍打死”，挫败多数学生的自信心，不利于学生们对不同层次知识的掌握，达不到作业训练的效果。因此教师应多在作业中布置具有层次性、梯度性的题目。例如：在某溶液中加入BaCl2溶液，怎么判断是否有BaSO3沉淀生成？这一问题可分成好几个难度不断递进的问题：（1）将BaCl2溶液滴入Na2SO3溶液中是否产生白色沉淀，白色沉淀是什么？（2）将SO2气体通入BaCl2溶液中是否产生白色沉淀，为什么？（3）将SO2气体通入BaCl2溶液中再继续通入NH3后有无白色沉淀生成，白色沉淀是什么？（4）写出上述涉及到的化学反应方程式。这样的问题不仅让各层次的学生根据自己的能力写出不同难度的题目，这不仅让他们尽可能的掌握能领悟的知识点，还能逐步引导学生克服难题，激发学生的探究意识，提高学生的学习能力。三、积极开展探究性为主的实验教学
化学是一门以实验为基础的学科，多数化学原理都是通过实验得来的。多做化学实验有利于培养学生的观察能力、动手分析和解决问题的能力。新课改下强调在实验课中实施探究性教学，培养学生的自主探究能力。实验前教师鼓励学生设计多种探究方案，巧设疑问，引导学生们对实验内容的探究，激发学生的探究意识，最后让学生们通过实验探究验证检测设，并得出探究的结果，使学生们形成科学的化学概念。例如实验：NaOH溶液中加入几滴酚酞后溶液变红，而后在加几滴新制氯水，溶液变为无色。我提出问题：为什么酚酞最终会变成无色？学生们提出了检测设：（1）氯水中的HClO氧化酚酞使其结构破坏而褪色（2）溶液中NaOH和HClO发生中和反应,酚酞褪色。在实验探究中，第一个实验学生们在含有酚酞的NaOH溶液中滴入盐酸后容易褪色，在滴入NaOH后溶液有变成红色。第二个实验在含有酚酞的NaOH溶液中滴入氯水至溶液褪色，再滴入NaOH溶液不变会红色。有实验现象经过探究学生们得出结论：氯水是NaOH的酚酞溶液褪色的真正原因是HClO的氧化漂白作用。经过实验，学生们很好了解了氯水的一些化学性质和作用，知识掌握的程度达到了预期。因此本人建议这样类似的探究性为主的实验应积极开展。总之，新课改浪潮的推动下，高中化学教师应加强领悟新课标下教学精神，勇于接受新知识，新理念，不断改进教学理念和教学方式，以全新的面貌从事于现代中学教学，形成符合新课标要求的教学思想，为国家的教育事业贡献出自己最大的力量。
参考文献：
王印霞李世坤.对高中化学探究性教学的思考[J].高中数理化，2011年10期.
顾兆俊.化学问题巧设计——问题教学法在高中化学教学中的应用[J].新课程(上)，2011年06期.
[3]洪永健.在新课程中化学实验教学的问题与反思[J].神州，2011年11期.
作者简介：赵秀良（1975-），女，职务：老师，中一。