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摘 要：实验是一种综合能力的培养过程。而物理小实验是课堂教学的延伸和补充，是搞好物理实验教学的不可忽视的重要组成部分，它有利于培养学生的动手动脑习惯和实验技能，有利于进一步挖掘学生的创造潜力，培养学生的分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生的科学创新能力。
关键词：物理小实验；重要性；激发兴趣；创造潜力
1003-2851（2013）-07-0221-01
物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，任何概念的建立和规律的发现，都有赖于大量的实验探索和验证。实验是一种综合能力的培养过程。在物理教学中必须重视实验的教学，因为实验可使物理知识更容易为学生掌握和理解，而且使学生养成从观察、实验出发，探求物理知识的过程，培养学生的动手、动脑能力，从而提高学生学习物理的兴趣、培养学生的科学精神和科学素质。实验的形式多种多样，初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验。而物理小实验是课堂教学的延伸和补充，是搞好物理实验教学的不可忽视的重要组成部分，它有利于培养学生的动手动脑习惯和实验技能，有利于进一步挖掘学生的创造潜力，培养学生的分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生的科学创新能力，应该重视。
制作橡皮筋测力计的小实验，虽然橡皮筋容易找到，但实验时不很准确。我们就稍作改变，发给每个学生一个弹簧，指导他们制作弹簧秤，并逐一校准。由于弹簧秤的实用性，学生高兴，家长欢迎。为了加深学生对摩擦起电的理解，我们把课后磨擦起电的实验与自制简单验电器的实验题结合起来，利用课外活动时间进行分组实验表演评比。学生分组比赛，都希望自己小组获胜，于是翻资料，找“顾问”，情绪很高。评比时，实验器材有：塑料泡沫、牙刷、梳子、兽皮、腈纶布等，验电器式样也各异。有一个学生还当场讲了一段梳头发、脱腈纶衣见“鬼火”的模拟故事，使活动更具声色。
实践证明，积极开展课后小实验，对激发学生学习物理的兴趣，增强学生学好物理的自信心，培养学生的观察、创造、分析、探索等能力有着巨大促进作用。
关键词：物理小实验；重要性；激发兴趣；创造潜力
1003-2851（2013）-07-0221-01
物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，任何概念的建立和规律的发现，都有赖于大量的实验探索和验证。实验是一种综合能力的培养过程。在物理教学中必须重视实验的教学，因为实验可使物理知识更容易为学生掌握和理解，而且使学生养成从观察、实验出发，探求物理知识的过程，培养学生的动手、动脑能力，从而提高学生学习物理的兴趣、培养学生的科学精神和科学素质。实验的形式多种多样，初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验。而物理小实验是课堂教学的延伸和补充，是搞好物理实验教学的不可忽视的重要组成部分，它有利于培养学生的动手动脑习惯和实验技能，有利于进一步挖掘学生的创造潜力，培养学生的分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生的科学创新能力，应该重视。
一、重视初中物理小实验教学的重要性
初中物理课本中安排的小实验有21个，练习中的实验题就更多了。这些小实验有的侧重于操作，有的侧重于设计，有的侧重于对物理知识的理解和应用，各有各的特点和作用。这些小实验适应了初中学生的心理特点和知识水平。一方面，简单易做，可以由学生自己取材，自己动手实验，充分发挥学生学习物理的积极性和主动性；另一方面紧密配合教材，让学生既动手又动脑，从中领悟学习物理的方法，进一步理解和应用所学的物理知识，促进他们的智能融洽结合，和谐发展。由于课时等因素的影响，教师在课堂教学中不可能将所有实验都让学生亲自动手操作，所以对于一些实验，学生就只是纸上谈兵，而且有很多物理规律需要在物理现象的基础上理解，所以一些教师通过语言讲解及演算推理得出的结论的信服度不如让学生亲自动手操作实验并观察实验想象。正如物理教育家朱正光曾精辟论述的：“千言万语说不清，一看实验就分明”。而一些课后小实验就可巧妙的解决这个矛盾。二、调动学生做好小实验的积极性，深深吸引学生，激发学生探求知识的兴趣
物理学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。在中学阶段，物理是学生们普遍反映较难学的一门课程，因此，如何激发学生对物理学科的兴趣对学好物理至关重要。教师在引入新课时可使用课前设计的一些小实验、也可直接运用课后小实验来向学生置疑，利用学生的好奇心与求知欲，激发他们强烈的学习。为了调动学生做好小实验的积极性，首先可以举办实验的小展览，把前届学生的小制作，获奖作品、实验报告或小论文以及科学家的小故事等展览出来，引起学生的兴趣和重视。其次，要注意抓“起步”。初二物理“关于长度的测量”，课后有个小实验是自制卷尺测身高。我们挑了几个学生把自己测得的数据写在黑板上，因为他们的数据各不相同，我们引导学生找出原因，并教育学生认真对待每一个实验，多想几个为什么，然后再让重新测量，从而调动了学生学习的积极性。制作橡皮筋测力计的小实验，虽然橡皮筋容易找到，但实验时不很准确。我们就稍作改变，发给每个学生一个弹簧，指导他们制作弹簧秤，并逐一校准。由于弹簧秤的实用性，学生高兴，家长欢迎。为了加深学生对摩擦起电的理解，我们把课后磨擦起电的实验与自制简单验电器的实验题结合起来，利用课外活动时间进行分组实验表演评比。学生分组比赛，都希望自己小组获胜，于是翻资料，找“顾问”，情绪很高。评比时，实验器材有：塑料泡沫、牙刷、梳子、兽皮、腈纶布等，验电器式样也各异。有一个学生还当场讲了一段梳头发、脱腈纶衣见“鬼火”的模拟故事，使活动更具声色。
三、积极研究改进小实验，加强小实验教学
关于光的折射现象，实验中，学生做了“水中硬币升高”的小实验。学生倒水时往往会把硬币冲浮而游动，达不到实验目的，即使慢慢倒水，保持硬币在杯底的位置不动，学生对倒水后能看见硬币，并随水面的升高而上浮的现象，往往怀疑为硬币被水冲浮起来了，影响实验效果。我们将这个实验作了改动，把题中的“往空的茶杯里放一枚硬币”的做法改成“在空的杯底涂上一点红漆”做实验，使实验更为简单易做，效果更好。四、把小实验、实验题引进课堂教学中来
有些小实验、实验题跟课内的物理概念、规律密切相关，可把它引进课堂教学中来。例如，我们把上述水中红漆点折射现象和用纸盒烧开水的小实验等引进课堂，教师演示。实验时，学生看到意想不到的现象时无不感到新奇，产生疑问，并由“凝”激“趣”，随时进入新课，效果很好。五、理论联系实际，扩大学生的知识面。做好小实验，大力挖掘学生的创造潜力
任何一门学科都与实际有着密切的联系，而且在与实际相联系的过程中，才能得到发展与完善。物理中有的概念、原理比较抽象、枯燥，而课后小实验起到了联系物理内容与日常生活的作用，使学生明白了所学习的内容与日常生活有着千丝万缕的联系，从而增加了学习物理的积极性和主动性。在养成做好物理小实验习惯的基础上，可以布置一些有意义的实验给他们做，以拓宽他们的视野，进一步挖掘他们的潜在创造因素。如在学习平面镜成像时，我们布置学生拿两个平面镜，平行相对而立，中间放一只小车，从一镜旁看，能看到另一镜里有几个小车的像？起初，学生的答案都是不能令人满意的，经过争论和实验，学生激动地对老师说：“我们从镜里看到一列车队，有无数个像！”学生想到给房间墙上装镜子可以营造大空间。通过这样的实验制作摘自：学生论文www.udooo.com
，学生的潜在创造精神不断表现了出来，培养了学生的科学创新能力。这足以说明平时教学中应不断加强课后小实验的必要性。实践证明，积极开展课后小实验，对激发学生学习物理的兴趣，增强学生学好物理的自信心，培养学生的观察、创造、分析、探索等能力有着巨大促进作用。