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摘 要：介绍了在现代医学教学中常用的4种现代教育技术手段：摄影技术、摄像技术、音视频传输系统和网格技术，分析了这4种教学手段的优缺点和使用范畴，并对使用中出现的问题提出了建议。
关键词：摄影；摄像；音视频传输系统；网络技术；医学教学
Application of modern educational technology to improve medical teaching effect
Zhao Hongxia1, Wang Hongli2
1. Heze medical college, Heze, 274000, China2. Yantai nal aeronautical engineering academy, Yantai, 264001, China
Abstract: Four categories of modern educational technology, which was commonly used in modern medical teaching, was introduced in this paper. It’s photography, video technology, audio and video tranission system and grid technology, we introduced and analyzed the advanta
Key words: photography; video technology; audio and video tranission system; grid technology; medical teaching
医学院校的学生毕业后担负着治病救人的重任，专业知识的掌握程度，实践技能的高低，都直接关系到人民群众的生命安全。所以从理论知识的学习，到动手能力的培养，每一环节都必须扎扎实实。但在传统教学中，面对着繁多而琐碎的理论内容，面对着枯燥乏味的教科书，很多学生失去了学习的动力和兴趣。随着现代科学技术的飞速发展，越来越多的现代教育技术手段应用于医学领域的教学和实验，解决了学生不能很好地将理论联系实践的问题。如书中提到坏疽的几种分类和特点，或许学生能记住这些理论知识，但在面对病人时却很难分清楚是哪一种类型的坏疽，因为书本中虽有文字介绍，但这些内容没有和实际现象联系起来。而随着教育技术手段的广泛使用，教师可在课堂上呈现相应的图片，在实验过程中可以让学生进行实地分析，使理论与实践紧密结合起来。
为了提高实验教学效果，我校引入了越来越多的现代教育技术资源，如图片、音视频、网络资料库等，在教学中也采用了多种辅助教学的方法，如使用图片呈现不能实地观察的教学内容；用摄像机拍摄临床手术供学生分析；利用音视频系统做实验，让学生在实验室的不同位置都能看清实验细节；采用网络教学让学生实现异地交流和资源共享。这些现代教育技术手段在教学中发挥了越来越重要的作用。
1摄影技术
摄影技术以其操作简单、费用低、使用效果好等特点，被广泛应用于医学图像的采集，并在实验教学中发挥着重要作用，是医学教学工作中图片收集、存储和交流的重要手段。
拍摄并使用诊断中的图像信息、诊疗中的图像记录及病例资料，在提高教学效率、促进医学教学改革中起着积极的作用。摄影图片是医学教材的重要组成部分，患者体征、细胞内部结构、古代病例、先进医疗技术和手术示范等大量图形资料，很多是通过相机拍摄，然后应用于教材中的。在课堂上，教师通过对摄影图片的比较、分析、综合、归纳，突破时空界限，丰富了课堂教学内容，使学生更易于理解所学的内容，提高了教学效率。
用数码相机拍摄的图片，可实现快速传输，给图片的收集、储存以及使用带来了很大的便利；奇妙的后期处理技术，又可在“不夸张，不失真，保留原状”的前提下，将无关内容修理干净，凸显重点内容。在后期处理中，可以根据不同的要求使用不同的处理软件。例如：可以使用ACDSee软件完成修改图片大小或进行裁剪等简单处理；利用Photoshop软件可以对图像进行深层次处理，如调整图像的色调、亮度、对比度，转换图像的存储格式，将多幅图片合成一幅图片进行对比，利用滤镜将图片中不希望引起注意的标识细节进行模糊处理，以免对病人造成伤害。
医学实验和手术中出现的情况稍纵即逝，对拍摄者的摄影技术和水平都有很高的要求，只有抓住时机，分清主次，突出重点，才能拍摄出有价值的图片信息。
2摄像技术
通过对医学视频资源的的数字化采集、存储和管理，实现医学实验视频资源的共享，为医学实验教学的信息化开展，节省了开支，也让学生在形象贴切的真实画面中体验了实验的完整过程。
视频资料的采集主要通过摄像机完成。受录制条件的限制，很多实验没必要全程录制，可以只对经典实验进行录制。在录制中可以设置两个机位，一个主机位，使用三脚架固定，录制教师讲解和演示的过程；一个移动机位，用于录制学生的反应。录制中以细节为主，将三脚架支在合适的位置，推进到可以看清教师演示的每个细节，拉远时可以将教师操作的全部场景拉入画面。如在演示心电图的使用时，首先把“病人”、心电图仪器和实验教师录入整个画面，让观看者了解录制的是对心电图的操作，当实验教师开始操作时将摄像机推近，让大家看到每个细节。另外，现场拾音也是一个应该注意的大问题，为了保证现场音的清晰，在实验前一定要提醒学生保持安静，如果实验室声音效果不好，可以使用放大器将声音放大输入。视频的采集也可以采用专门的录播设备完成。用一台录播主机，一至两台计算机就可以将教师讲课和操作的全部内容进行保存。录播主机昂贵，需要专门的场所，并且存在很多不稳定因素，但因其操作简单，质量较好，切换方便，在医学高校中发挥了重要作用。
视频采集后，利用非线性编辑软件，如Premier、大洋或会声会影软件等将视频和其他资料编辑到一起，并利用软件本身的视频特效制作画中画，以便对比等，添加字幕使教师的讲解吸引学生的注意力，并容易理解，制作完成后供教学和实验使用，并存储到阵列以作备份。
3音视频传输系统
随着高校的扩招，医学生的数量也越来越多，一般都采用“大班教学，小班实验”的方式进行实验教学。为了提高实验的效果，我院配置了一套音视频传输系统。此系统主要由摄像头、电视墙以及控制器组成，可以实现课件制作、音视频录制、视频直播和转播等多种功能，实现医学视频资源的数字化采集、存储、编目、管理、检索、下载、交换、迁移等功能(如图1所示)，为我院医学教学视频资源的共享、应用提供了完善的怎么写作。
图1
在传统的实验室里，通常是一个小班的学生把一位教师包围在中间，听教师讲解和演示。学生处于不同的位置，所看到的现象也有所差别，对实验不能全面掌握。另外，由于教育资源的不均衡，对学生能力的培养也有很大的差别。
使用这套装置后，教师在演示室进行讲解和操作，通过摄像设备将全部过程录制到录播主机，配合音视频传输系统，将教师的讲解和操作在展演室播放，这样可以保证学生从任何一个位置都能看到教师
4网络技术
高校扩招造成教学资源以及师生比例失衡，形成了现在的“大班教学，小班实验”的局面，传统教学方法已明显不能满足现代社会中学生的需求，这种情况在在医学院校尤其突出。为此，我们采用了远程教学形式，既有电视转播，也有基于互联网的互动式教学。
由于医学院校中国防教育、时事政策等课程师资严重不足，只能采用电视转播的方法进行教学：教师在电教教室讲课，画面通过电视转播到其他教室，让学生学习。
在互联网上，我们设置了专门的资源，包括精品课程中的高清视频录像(包括手术操作、标本识别和影像分析等)、详尽的课程讲解(授课视频及多媒体课件)。此外，我们还利用、微信或者Blog等实时在线或留言答疑，使学生能更深入细致地理解传统教学中无法理解的内容，并能随时查阅相关的教学资料，有利于学生的自我学习和提高。网络教育给教师之间以及教师和学生之间提供了交流的平台，教师之间还可以相互借鉴、相互学习，共享资源、取长补短，达到了每天集体备课的效果，年轻教师可以借鉴专家教授的教学经验，同时可以将最新研究成果和趋势与老教师共享。教师通过学生的反馈，可以及时调整自己的教学进度和教学内容，让自己的授课更加生动，进而提高教师的教学水平。
5结束语
现代教育技术手段在现代医学教育中发挥了重要作用，它将理论知识和临床诊断结合起来，增加了学生对疑难杂症的认识。利用摄影、摄像技术对诊疗状况和手术过程进行拍摄，通过音视频传输系统和互联网呈现给学生，在互联网中以学生为中心，设置了问题情境和临床病例，引导学生思考、辩论，进而加深对理论知识的理解和掌握，通过实时交流和留言的方式，学生将在学习中遇到的问题与教师交流，从中得到答案。
网络教学对教师的素质提出了更高的要求，要求教师放下身架，把自己变成学生的朋友，通过交流来进行答疑和讨论，同时也要求教师必须不断扩充自身的知识，以应对学生提出的各种专业问题。教师除了要掌握本学科的专业知识和教学技能之外，还要具备熟练的计算机操作能力，学会应用网络资源为教学怎么写作，快速解决学生遇到的多种问题。
总之，在采用新型教育技术手段进行教学和实验时，要求任课教师一定要注意教学效果的反馈和评价，不管手段如何新颖和先进，达不到预定的教学目标都无济于事，因为不管用什么方法和手段，让学生熟练掌握并灵活运用才是关键。另外也要注意和传统的教学手段相结合，不断地创新和改进，以达到较好的目标。
参考文献
张世彤.数字化肿瘤手术摄影[J].信息记录材料,2010(6):58-60.
张凌,邹俊杰.谈医学摄影资料在临床教学中的作用[J].解放军医院管理杂志,2011(9):895-896.
[3]杨柳,赖梅生,邓燕,朱晓光,汤岳龙.基于高校网络教育技术平台构建中的探索与实践[J].中医教育,2009(11):46-48.
[4]赖丹.多媒体网络技术在护理教学中的应用探讨[J].全科护理,2009(17):1586-1587.
[5]许杰州,施楚君.临床技能的网络教学初探[J].中国高等医学教育,2006(6):3,54.
关键词：摄影；摄像；音视频传输系统；网络技术；医学教学
Application of modern educational technology to improve medical teaching effect
Zhao Hongxia1, Wang Hongli2
1. Heze medical college, Heze, 274000, China2. Yantai nal aeronautical engineering academy, Yantai, 264001, China
Abstract: Four categories of modern educational technology, which was commonly used in modern medical teaching, was introduced in this paper. It’s photography, video technology, audio and video tranission system and grid technology, we introduced and analyzed the advanta
摘自：毕业论文结论www.udooo.com
ges and disadvantages of the four teaching methods, the use of areas, and problems in the use proposed, and then give some suggestions in the end.Key words: photography; video technology; audio and video tranission system; grid technology; medical teaching
医学院校的学生毕业后担负着治病救人的重任，专业知识的掌握程度，实践技能的高低，都直接关系到人民群众的生命安全。所以从理论知识的学习，到动手能力的培养，每一环节都必须扎扎实实。但在传统教学中，面对着繁多而琐碎的理论内容，面对着枯燥乏味的教科书，很多学生失去了学习的动力和兴趣。随着现代科学技术的飞速发展，越来越多的现代教育技术手段应用于医学领域的教学和实验，解决了学生不能很好地将理论联系实践的问题。如书中提到坏疽的几种分类和特点，或许学生能记住这些理论知识，但在面对病人时却很难分清楚是哪一种类型的坏疽，因为书本中虽有文字介绍，但这些内容没有和实际现象联系起来。而随着教育技术手段的广泛使用，教师可在课堂上呈现相应的图片，在实验过程中可以让学生进行实地分析，使理论与实践紧密结合起来。
为了提高实验教学效果，我校引入了越来越多的现代教育技术资源，如图片、音视频、网络资料库等，在教学中也采用了多种辅助教学的方法，如使用图片呈现不能实地观察的教学内容；用摄像机拍摄临床手术供学生分析；利用音视频系统做实验，让学生在实验室的不同位置都能看清实验细节；采用网络教学让学生实现异地交流和资源共享。这些现代教育技术手段在教学中发挥了越来越重要的作用。
1摄影技术
摄影技术以其操作简单、费用低、使用效果好等特点，被广泛应用于医学图像的采集，并在实验教学中发挥着重要作用，是医学教学工作中图片收集、存储和交流的重要手段。
拍摄并使用诊断中的图像信息、诊疗中的图像记录及病例资料，在提高教学效率、促进医学教学改革中起着积极的作用。摄影图片是医学教材的重要组成部分，患者体征、细胞内部结构、古代病例、先进医疗技术和手术示范等大量图形资料，很多是通过相机拍摄，然后应用于教材中的。在课堂上，教师通过对摄影图片的比较、分析、综合、归纳，突破时空界限，丰富了课堂教学内容，使学生更易于理解所学的内容，提高了教学效率。
用数码相机拍摄的图片，可实现快速传输，给图片的收集、储存以及使用带来了很大的便利；奇妙的后期处理技术，又可在“不夸张，不失真，保留原状”的前提下，将无关内容修理干净，凸显重点内容。在后期处理中，可以根据不同的要求使用不同的处理软件。例如：可以使用ACDSee软件完成修改图片大小或进行裁剪等简单处理；利用Photoshop软件可以对图像进行深层次处理，如调整图像的色调、亮度、对比度，转换图像的存储格式，将多幅图片合成一幅图片进行对比，利用滤镜将图片中不希望引起注意的标识细节进行模糊处理，以免对病人造成伤害。
医学实验和手术中出现的情况稍纵即逝，对拍摄者的摄影技术和水平都有很高的要求，只有抓住时机，分清主次，突出重点，才能拍摄出有价值的图片信息。
2摄像技术
通过对医学视频资源的的数字化采集、存储和管理，实现医学实验视频资源的共享，为医学实验教学的信息化开展，节省了开支，也让学生在形象贴切的真实画面中体验了实验的完整过程。
视频资料的采集主要通过摄像机完成。受录制条件的限制，很多实验没必要全程录制，可以只对经典实验进行录制。在录制中可以设置两个机位，一个主机位，使用三脚架固定，录制教师讲解和演示的过程；一个移动机位，用于录制学生的反应。录制中以细节为主，将三脚架支在合适的位置，推进到可以看清教师演示的每个细节，拉远时可以将教师操作的全部场景拉入画面。如在演示心电图的使用时，首先把“病人”、心电图仪器和实验教师录入整个画面，让观看者了解录制的是对心电图的操作，当实验教师开始操作时将摄像机推近，让大家看到每个细节。另外，现场拾音也是一个应该注意的大问题，为了保证现场音的清晰，在实验前一定要提醒学生保持安静，如果实验室声音效果不好，可以使用放大器将声音放大输入。视频的采集也可以采用专门的录播设备完成。用一台录播主机，一至两台计算机就可以将教师讲课和操作的全部内容进行保存。录播主机昂贵，需要专门的场所，并且存在很多不稳定因素，但因其操作简单，质量较好，切换方便，在医学高校中发挥了重要作用。
视频采集后，利用非线性编辑软件，如Premier、大洋或会声会影软件等将视频和其他资料编辑到一起，并利用软件本身的视频特效制作画中画，以便对比等，添加字幕使教师的讲解吸引学生的注意力，并容易理解，制作完成后供教学和实验使用，并存储到阵列以作备份。
3音视频传输系统
随着高校的扩招，医学生的数量也越来越多，一般都采用“大班教学，小班实验”的方式进行实验教学。为了提高实验的效果，我院配置了一套音视频传输系统。此系统主要由摄像头、电视墙以及控制器组成，可以实现课件制作、音视频录制、视频直播和转播等多种功能，实现医学视频资源的数字化采集、存储、编目、管理、检索、下载、交换、迁移等功能(如图1所示)，为我院医学教学视频资源的共享、应用提供了完善的怎么写作。
图1
在传统的实验室里，通常是一个小班的学生把一位教师包围在中间，听教师讲解和演示。学生处于不同的位置，所看到的现象也有所差别，对实验不能全面掌握。另外，由于教育资源的不均衡，对学生能力的培养也有很大的差别。
使用这套装置后，教师在演示室进行讲解和操作，通过摄像设备将全部过程录制到录播主机，配合音视频传输系统，将教师的讲解和操作在展演室播放，这样可以保证学生从任何一个位置都能看到教师
摘自：本科毕业论文评语www.udooo.com
的操作。教师还可以根据需要录制课件或实验，为以后的教学和实验储存资源。4网络技术
高校扩招造成教学资源以及师生比例失衡，形成了现在的“大班教学，小班实验”的局面，传统教学方法已明显不能满足现代社会中学生的需求，这种情况在在医学院校尤其突出。为此，我们采用了远程教学形式，既有电视转播，也有基于互联网的互动式教学。
由于医学院校中国防教育、时事政策等课程师资严重不足，只能采用电视转播的方法进行教学：教师在电教教室讲课，画面通过电视转播到其他教室，让学生学习。
在互联网上，我们设置了专门的资源，包括精品课程中的高清视频录像(包括手术操作、标本识别和影像分析等)、详尽的课程讲解(授课视频及多媒体课件)。此外，我们还利用、微信或者Blog等实时在线或留言答疑，使学生能更深入细致地理解传统教学中无法理解的内容，并能随时查阅相关的教学资料，有利于学生的自我学习和提高。网络教育给教师之间以及教师和学生之间提供了交流的平台，教师之间还可以相互借鉴、相互学习，共享资源、取长补短，达到了每天集体备课的效果，年轻教师可以借鉴专家教授的教学经验，同时可以将最新研究成果和趋势与老教师共享。教师通过学生的反馈，可以及时调整自己的教学进度和教学内容，让自己的授课更加生动，进而提高教师的教学水平。
5结束语
现代教育技术手段在现代医学教育中发挥了重要作用，它将理论知识和临床诊断结合起来，增加了学生对疑难杂症的认识。利用摄影、摄像技术对诊疗状况和手术过程进行拍摄，通过音视频传输系统和互联网呈现给学生，在互联网中以学生为中心，设置了问题情境和临床病例，引导学生思考、辩论，进而加深对理论知识的理解和掌握，通过实时交流和留言的方式，学生将在学习中遇到的问题与教师交流，从中得到答案。
网络教学对教师的素质提出了更高的要求，要求教师放下身架，把自己变成学生的朋友，通过交流来进行答疑和讨论，同时也要求教师必须不断扩充自身的知识，以应对学生提出的各种专业问题。教师除了要掌握本学科的专业知识和教学技能之外，还要具备熟练的计算机操作能力，学会应用网络资源为教学怎么写作，快速解决学生遇到的多种问题。
总之，在采用新型教育技术手段进行教学和实验时，要求任课教师一定要注意教学效果的反馈和评价，不管手段如何新颖和先进，达不到预定的教学目标都无济于事，因为不管用什么方法和手段，让学生熟练掌握并灵活运用才是关键。另外也要注意和传统的教学手段相结合，不断地创新和改进，以达到较好的目标。
参考文献
张世彤.数字化肿瘤手术摄影[J].信息记录材料,2010(6):58-60.
张凌,邹俊杰.谈医学摄影资料在临床教学中的作用[J].解放军医院管理杂志,2011(9):895-896.
[3]杨柳,赖梅生,邓燕,朱晓光,汤岳龙.基于高校网络教育技术平台构建中的探索与实践[J].中医教育,2009(11):46-48.
[4]赖丹.多媒体网络技术在护理教学中的应用探讨[J].全科护理,2009(17):1586-1587.
[5]许杰州,施楚君.临床技能的网络教学初探[J].中国高等医学教育,2006(6):3,54.