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体验是指由身体活动与直接经验而产生的感情和意识。体验式学法是让学生亲身体验和参与的实践活动。它强调知识与学习者的深入参与，强调自我的感悟与发现，是一种变书本化为人本化的学习。正如著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中所指出的：“解放学生的头脑，使他们想干；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”
体验式学法从根本转变了“学生听讲记忆背诵机械训练”的传统的学习方式，适合中学思想政治课的课程特点，是实现学习方式变革的一条有效途径。广泛开展体验式学习活动，对于充分发挥学生的主体作用，拓宽学生视野，转变以往中学思想政治课单一教学模式，培养学生分析理由、解决理由的能力，具有深刻的现实作用。
长期以来中学思想政治课在课堂教学方面，形成了一种以传授知识为主要目的，以教师、教材为中心，以传授、灌输、练习为主要策略的教学模式，忽视了学生的主体作用，降低了政治课的课堂教学实效。为此，转变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，推动学生在教师指导下主动地富有个性地高效学习，成为新课程改革背景下中学思想政治课教师教学实践中亟待探究的课题。
近年来，我校结合福建省级课题《中学政治“体验、探究、感悟、提升”有效课堂教学》的研究，在高中政治课教学中，积极探索体验式学习的有效形式，推动了高中政治课教学的推进性改革，总结并完善了几种行之有效的体验式学习形式。
1热点评说
“热点”是指最近发生、影响重大的国际、国内大事。“热点评说”旨在通过学生自我的探求体验来强化学生的兴趣和动机，增长知识和才干，提高自我学习和自我教育能力。
教学中教师应注意学生的关注点，挑选热点、热门话题引导学生讨论和评说，以激起学生的兴趣和讨论热情。所选择的热点、热门话题，一般可选人们最关心的诸如国内居民生活质量、公平分配、惩治腐败理由，国际政治格局的发展趋势理由，人世后中国经济运动的态势理由，西部大开发理由，市场经济条件下人们应具备什么样的道德观等等理由。这些理由有的虽还未定论，却是中学生非常关心，急切想弄清的理由。教师在课堂上引导学生进行探讨、评说，有利于激发学生主动求知的热情，引发学生的有意注意，调节学生的身心，提高学生的学习效率。同时，也有利于推动学生利用多种渠道收集时事热点材料，激发学生的学习兴趣，激发学生的自豪感和成就感，体现知识、能力、觉悟的高度统一和知行统
我们根据高中不同年级学生的知识与认知的程度，配合课堂教学组织开展了“谦让”与“竞争”、“诚信”与“商品经济”、“义”与“利”等主题的论辩，既有利于学生明辩是非善恶、又有利于培养学生的道德评价能力，实现了“体验、探究、感悟、提升”有效课堂教学的目标。
3引趣
兴趣是学生积极认识某种事物某种活动的心理倾向，是推动学生主动学习的直接动力。兴趣盎然，则在认识的过程中，注意集中，观察细致，记忆深刻，想象丰富，思维敏捷，同时，能保持肯定的情感体验和坚强的毅力。课堂教学要达到的理想教学效果应当是“课未始，兴已浓；课正兴，兴愈浓；课已毕，兴犹浓”。在高中思想政治课教学实践中，依据教学内容的特点，创设出引人人胜的教学情境和氛围，激发学生学习兴趣和参与活动的热情，力求做到“书山有路‘趣’为径，学海无涯‘乐’作舟”，以调动学生求知的兴奋点。
例如，在对“市场交易原则”这一内容进行教学时，先请学生看教材漫画“朦胧价”，然后让学生充分发挥想象力，揣摩画中“冲突”的起因、经过、结果。然后在教师“欢迎大家来到梦想剧场，先招募两位优秀演员……”的活动中，许多学生跃跃欲试。在一片热烈掌声中，有两位带着自制的简单道具上场了。“卖瓜了，卖瓜了……”的吆喝声把大家带入了故事情节。“顾客”悠哉悠哉地吃着“西瓜”，“观众”会心地笑着。当顾客与卖主因“一块二毛”标价起冲突时，学生观众又感受到剑拔弩张的紧张气氛。怎么解决？学生小声地七嘴八舌地议论开了，看到“顾客”与“卖主”推推搡搡的样子，心急的学生已经“去告啊、去告啊”地嚷出声来。当最后“顾客”向工商部门投诉，理由得到合理解决时，大家都情不自禁地拍起手来。学生普遍从中这场表演中认识到诚实守信是现代市场交易活动的基本精神，而漫画中的卖主故意标价不清，糊弄顾客，毫无诚信可言，完全是一种欺诈行为，应该予以制止。课后学生普遍反映从这种模拟的表演情境中容易学习和掌握书本知识，更能学到一种处理理由的办法和为人处事的原则。
4以案说法
知识生活化、理由具体化是新课程提倡的一个突出特点。21世纪的课堂应该是“从科学世界向生活世界回归”的课堂，在政治课上让学生畅所欲言、实话实说，充分表达个人的真实看法，是体验学习的重要条件。教学中要不断选用一些新材料增强说服力，如能让学生现身说法，那会更有说服力。
如在教学“消费者权益的保护”这部分内容时，我以一则案例为导线，发动学生如实地谈自己合法权益受侵犯后的感受及做法。学生对此很感兴趣，纷纷各抒己见，有的表示自认倒霉，有的以阿Q精神，有的持观望态度，也有的准备坚决维护自己的权益，据理力争等等。尽管意见各异，但由于大家说的都是大实话，所以学生相互之间很注意倾听。最后我也谈了自己的真实经历和想法，并引导学生统一了认识：消费者权益的有效维护，最终必须依赖于广大消费者权益意识、法律意识的提高。整节课堂交流气氛非常融洽，学生的主体作用和教师的主导作用都得到了充分的发挥，教学效果显著。
总之，高中政治实践体验式学法，通过新颖活泼的“情景表演”，真实可高中政治实践体验式学法的有效尝试论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.信的以案说法，参与面广的“课堂辩论”，气氛热烈的学生论坛等一系列有效尝试，遵循了“以学生发展为本”的现代教育理念，体现了现代教育所要求的主动性、性、合作性和多样性等时代特征，深受学生欢迎。
体验式学法从根本转变了“学生听讲记忆背诵机械训练”的传统的学习方式，适合中学思想政治课的课程特点，是实现学习方式变革的一条有效途径。广泛开展体验式学习活动，对于充分发挥学生的主体作用，拓宽学生视野，转变以往中学思想政治课单一教学模式，培养学生分析理由、解决理由的能力，具有深刻的现实作用。
长期以来中学思想政治课在课堂教学方面，形成了一种以传授知识为主要目的，以教师、教材为中心，以传授、灌输、练习为主要策略的教学模式，忽视了学生的主体作用，降低了政治课的课堂教学实效。为此，转变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，推动学生在教师指导下主动地富有个性地高效学习，成为新课程改革背景下中学思想政治课教师教学实践中亟待探究的课题。
近年来，我校结合福建省级课题《中学政治“体验、探究、感悟、提升”有效课堂教学》的研究，在高中政治课教学中，积极探索体验式学习的有效形式，推动了高中政治课教学的推进性改革，总结并完善了几种行之有效的体验式学习形式。
1热点评说
“热点”是指最近发生、影响重大的国际、国内大事。“热点评说”旨在通过学生自我的探求体验来强化学生的兴趣和动机，增长知识和才干，提高自我学习和自我教育能力。
教学中教师应注意学生的关注点，挑选热点、热门话题引导学生讨论和评说，以激起学生的兴趣和讨论热情。所选择的热点、热门话题，一般可选人们最关心的诸如国内居民生活质量、公平分配、惩治腐败理由，国际政治格局的发展趋势理由，人世后中国经济运动的态势理由，西部大开发理由，市场经济条件下人们应具备什么样的道德观等等理由。这些理由有的虽还未定论，却是中学生非常关心，急切想弄清的理由。教师在课堂上引导学生进行探讨、评说，有利于激发学生主动求知的热情，引发学生的有意注意，调节学生的身心，提高学生的学习效率。同时，也有利于推动学生利用多种渠道收集时事热点材料，激发学生的学习兴趣，激发学生的自豪感和成就感，体现知识、能力、觉悟的高度统一和知行统
一、达到课堂教学策略实用、课堂教学效率高效的目的。
2课堂论辩我们根据高中不同年级学生的知识与认知的程度，配合课堂教学组织开展了“谦让”与“竞争”、“诚信”与“商品经济”、“义”与“利”等主题的论辩，既有利于学生明辩是非善恶、又有利于培养学生的道德评价能力，实现了“体验、探究、感悟、提升”有效课堂教学的目标。
3引趣
兴趣是学生积极认识某种事物某种活动的心理倾向，是推动学生主动学习的直接动力。兴趣盎然，则在认识的过程中，注意集中，观察细致，记忆深刻，想象丰富，思维敏捷，同时，能保持肯定的情感体验和坚强的毅力。课堂教学要达到的理想教学效果应当是“课未始，兴已浓；课正兴，兴愈浓；课已毕，兴犹浓”。在高中思想政治课教学实践中，依据教学内容的特点，创设出引人人胜的教学情境和氛围，激发学生学习兴趣和参与活动的热情，力求做到“书山有路‘趣’为径，学海无涯‘乐’作舟”，以调动学生求知的兴奋点。
例如，在对“市场交易原则”这一内容进行教学时，先请学生看教材漫画“朦胧价”，然后让学生充分发挥想象力，揣摩画中“冲突”的起因、经过、结果。然后在教师“欢迎大家来到梦想剧场，先招募两位优秀演员……”的活动中，许多学生跃跃欲试。在一片热烈掌声中，有两位带着自制的简单道具上场了。“卖瓜了，卖瓜了……”的吆喝声把大家带入了故事情节。“顾客”悠哉悠哉地吃着“西瓜”，“观众”会心地笑着。当顾客与卖主因“一块二毛”标价起冲突时，学生观众又感受到剑拔弩张的紧张气氛。怎么解决？学生小声地七嘴八舌地议论开了，看到“顾客”与“卖主”推推搡搡的样子，心急的学生已经“去告啊、去告啊”地嚷出声来。当最后“顾客”向工商部门投诉，理由得到合理解决时，大家都情不自禁地拍起手来。学生普遍从中这场表演中认识到诚实守信是现代市场交易活动的基本精神，而漫画中的卖主故意标价不清，糊弄顾客，毫无诚信可言，完全是一种欺诈行为，应该予以制止。课后学生普遍反映从这种模拟的表演情境中容易学习和掌握书本知识，更能学到一种处理理由的办法和为人处事的原则。
4以案说法
知识生活化、理由具体化是新课程提倡的一个突出特点。21世纪的课堂应该是“从科学世界向生活世界回归”的课堂，在政治课上让学生畅所欲言、实话实说，充分表达个人的真实看法，是体验学习的重要条件。教学中要不断选用一些新材料增强说服力，如能让学生现身说法，那会更有说服力。
如在教学“消费者权益的保护”这部分内容时，我以一则案例为导线，发动学生如实地谈自己合法权益受侵犯后的感受及做法。学生对此很感兴趣，纷纷各抒己见，有的表示自认倒霉，有的以阿Q精神，有的持观望态度，也有的准备坚决维护自己的权益，据理力争等等。尽管意见各异，但由于大家说的都是大实话，所以学生相互之间很注意倾听。最后我也谈了自己的真实经历和想法，并引导学生统一了认识：消费者权益的有效维护，最终必须依赖于广大消费者权益意识、法律意识的提高。整节课堂交流气氛非常融洽，学生的主体作用和教师的主导作用都得到了充分的发挥，教学效果显著。
总之，高中政治实践体验式学法，通过新颖活泼的“情景表演”，真实可高中政治实践体验式学法的有效尝试论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.信的以案说法，参与面广的“课堂辩论”，气氛热烈的学生论坛等一系列有效尝试，遵循了“以学生发展为本”的现代教育理念，体现了现代教育所要求的主动性、性、合作性和多样性等时代特征，深受学生欢迎。