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摘要：民办高校作为高等教育的一种重要补充，活跃在中国教育的舞台，民办高校的比例每年都在上升。建设一支高质量的英语科研团队对于提高民办高校的英语教学质量具有一定的促进和推动作用。本文就民办高校英语科研团队建设中存在的问题进行了浅层次的研究和探索。
关键词：民办高校科研团队建设
1.科研观念和意识不强。首先民办高校科研管理部门的意识不强，给自己定的目标过低，要求教师在CN刊物上发表文章即可。导致民办高校申请省级英语科研项目的数目较少，申请国家级的英语科研项目更少。其次民办高校英语教师的科研观念和意识较差，大多数英语教师是被动地去搞科研，不是主动地，发自内心的，没有意识到科研和教学的密切相关的关系，没有认识到搞好科研会促进教学的发展和提高。大多数英语教师不懂科研，在搞科研的时候不知如何下手，遇到学校下发科研任务，有的教师就会上网搜索几篇文章，将别人的文章进行修改并且发表去应付任务。这样的做法歪曲了做科研的目的。每年科研部门会硬性地分派科研任务给每一位教师，并且把科研任务列入年终考核，英语教师为了完成任务才被迫去做科研，这和发自自己内心地搞科研的效果是大相径庭的，前者是被迫的，不一定能发掘出自己的积极性，后者则不同，能把教师们的积极性充分地进行挖掘，达到一种比较好的结果。
2.科研成果水平较低，形式单一，科研成果的获奖少且级别低，有待进一步提升。首先是取得科研成果数量不足，论文、校级项目、省级项目数量太少，国家级项目几乎为零。缺乏全国教育规划项目、国家社会科学项目、“九五”规划项目” 和“十五”规划项目，缺乏横向课题，很少编撰英语著作，。其次是民办高校的科研形式比较单一，没有多样性，没有形成规模，成果形式以论文为主，只是在普通CN刊物上发表的论文，缺少在核心期刊上发表的论文；科研项目能够独立立项并且完成的较少，与他人合作或者参与他人立项的较多
3.科研人才缺乏，科研没有形成，科研资源不足。民办高校缺乏能够搞科研的博士，缺乏会搞科研的两院院士，缺乏会搞科研的长江学者等杰出的专家，结构不合理，梯队不明确。年轻人太多，不会搞科研，见到科研不知道如何下手，搞出来的科研质量不高。民办高校返聘的公办高校的退休教授水平较低，不是搞科研的能手，这些混了一辈子混到老的所谓的老教授被民办高校返聘后，把民办高校当成了养老院和老年乐园，是来玩的，不是来搞科研的，老教授们认为在民办高校有人陪着聊天，又有钱赚，天天过的悠哉乐哉。在这种情况下搞科研的重任就落在了年轻人的肩上，但是年轻人没有经验，两眼一抹黑，那些老教授们又不传授经验，又不领路，年轻人就只能摸着石头过河，就像无头的苍蝇一样到处乱撞，搞不出像样的科研成果。
4.民办高校对科研的财力支持不够。民办高校用于科研上的投资很有限，办学者不愿投入更多的资金用于此用途，民办高校的英语老师发表论文或者搞项目都是自己掏腰包，在这种情况下，失去了学校财力的支持，民办高校的英语老师搞科研的积极性得不到很大的发挥。有的时候英语老师申请到了省级的科研项目，却没有科研经费，即使有一点科研经费，民办高校也会设置很多障碍去阻碍英语教师去报销科研经费，这在一定程度上抑制了英语教师申请科研项目的积极性和主动性，对学校的整体发展和长远发展没有丝毫好处。
5.没有建立比较完善科学的一套包括科研管理、科研评价、科研激励等在内的科研管理机制。在科研管理方面，没有制定相关的清晰明确的政策、方法、制度、条例来加强对科研人才的管理、科研基地的管理、科研设备的管理，科研项目的管理、科研经费的管理以及科研成果转化的管理，对科学研究活动缺乏必要的规范，不利于民办高校的科学研究活动步入良性快速的发展轨道。其次在评价机制方面，没有建立比较科学的完善的科研评价体系。所以无法对民办高校的科研项目的数量、经费额度科研成果的数量、影响力和科研成果的转化率做出很好的评价，无法适时地对评价体系、评价对象和评价权重做出调整和完善。再次，在科研激励机制方面，没有形成比较完善科学的奖励机制，没有把科学研究成果和英语教师的收入、评奖和晋级很好地挂钩，不能很好地鼓舞民办高校英语科研人员参与科学研究的士气和热情。最后，没有建立一套科学的外聘科研人员的聘任和奖励机制，不能很好地利用外聘科研人员为民办高校的科研进行怎么写作，是科研方面的一个很大的损失。
6.没有建设一支高效的科研团队，民办高校的英语科学研究活动还仅仅处于单打独斗孤军奋战的状态，英语教师之间缺乏互帮互助的合作意识。由于单个英语教师自身知识面的局限和信息量的缺乏，缺乏集体的智慧，影响了其自身科研水平的提高。
7.民办高校的英语科研活动缺乏创新性。大部分民办高校的英语教师写论文都是上网先搜索一些文章将网上搜集到的文章进行一些简单的改写即标称为自己的科研成果，做科研项目时也仅仅是上网搜索一些相关的项目信息，然后再去做科研项目。大部分论文和科研项目的题目都是别人写过的，没有新意，基本上是人云亦云，步别人的后尘，发表的论文没有创新精神，不能自发的地寻找一些英语科学研究方面的空白区域或者国际上英语语言学或者语义学等方面未触及的区域，同时民办高校的英语教师在撰写英语论文的时候或者在撰写科研项目结项报告的时候，都是从网络上搜索一些相关的文章东拼西凑最后形成一篇论文或者报告，没有自己的独立的与众不同观点，说的夸张一点的话，民办高校的英语教师与其是在搞科研，不如说在抄袭别人的科研。
8.没有像样的科研机构，科研基地建设速度缓慢，远远落后于公办高校，导致了民办高校在科学研究上的条件不足，从而和公办高校的对比中处于相对落后的地位。
参考文献：
胡文仲.新中国六十年外语教育的成就和缺失[J]. 外语教学与研究，2009（3）.
胡春洞.英语教学法 [M].高教出版社，1990.
关键词：民办高校科研团队建设
1.科研观念和意识不强。首先民办高校科研管理部门的意识不强，给自己定的目标过低，要求教师在CN刊物上发表文章即可。导致民办高校申请省级英语科研项目的数目较少，申请国家级的英语科研项目更少。其次民办高校英语教师的科研观念和意识较差，大多数英语教师是被动地去搞科研，不是主动地，发自内心的，没有意识到科研和教学的密切相关的关系，没有认识到搞好科研会促进教学的发展和提高。大多数英语教师不懂科研，在搞科研的时候不知如何下手，遇到学校下发科研任务，有的教师就会上网搜索几篇文章，将别人的文章进行修改并且发表去应付任务。这样的做法歪曲了做科研的目的。每年科研部门会硬性地分派科研任务给每一位教师，并且把科研任务列入年终考核，英语教师为了完成任务才被迫去做科研，这和发自自己内心地搞科研的效果是大相径庭的，前者是被迫的，不一定能发掘出自己的积极性，后者则不同，能把教师们的积极性充分地进行挖掘，达到一种比较好的结果。
2.科研成果水平较低，形式单一，科研成果的获奖少且级别低，有待进一步提升。首先是取得科研成果数量不足，论文、校级项目、省级项目数量太少，国家级项目几乎为零。缺乏全国教育规划项目、国家社会科学项目、“九五”规划项目” 和“十五”规划项目，缺乏横向课题，很少编撰英语著作，。其次是民办高校的科研形式比较单一，没有多样性，没有形成规模，成果形式以论文为主，只是在普通CN刊物上发表的论文，缺少在核心期刊上发表的论文；科研项目能够独立立项并且完成的较少，与他人合作或者参与他人立项的较多
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。再次民办高校的科研成果的影响力很小，民办高校的科研成果被SCI，EI，ISIP三大数据库收录的很少，获得省部级和国家级的奖励很少。3.科研人才缺乏，科研没有形成，科研资源不足。民办高校缺乏能够搞科研的博士，缺乏会搞科研的两院院士，缺乏会搞科研的长江学者等杰出的专家，结构不合理，梯队不明确。年轻人太多，不会搞科研，见到科研不知道如何下手，搞出来的科研质量不高。民办高校返聘的公办高校的退休教授水平较低，不是搞科研的能手，这些混了一辈子混到老的所谓的老教授被民办高校返聘后，把民办高校当成了养老院和老年乐园，是来玩的，不是来搞科研的，老教授们认为在民办高校有人陪着聊天，又有钱赚，天天过的悠哉乐哉。在这种情况下搞科研的重任就落在了年轻人的肩上，但是年轻人没有经验，两眼一抹黑，那些老教授们又不传授经验，又不领路，年轻人就只能摸着石头过河，就像无头的苍蝇一样到处乱撞，搞不出像样的科研成果。
4.民办高校对科研的财力支持不够。民办高校用于科研上的投资很有限，办学者不愿投入更多的资金用于此用途，民办高校的英语老师发表论文或者搞项目都是自己掏腰包，在这种情况下，失去了学校财力的支持，民办高校的英语老师搞科研的积极性得不到很大的发挥。有的时候英语老师申请到了省级的科研项目，却没有科研经费，即使有一点科研经费，民办高校也会设置很多障碍去阻碍英语教师去报销科研经费，这在一定程度上抑制了英语教师申请科研项目的积极性和主动性，对学校的整体发展和长远发展没有丝毫好处。
5.没有建立比较完善科学的一套包括科研管理、科研评价、科研激励等在内的科研管理机制。在科研管理方面，没有制定相关的清晰明确的政策、方法、制度、条例来加强对科研人才的管理、科研基地的管理、科研设备的管理，科研项目的管理、科研经费的管理以及科研成果转化的管理，对科学研究活动缺乏必要的规范，不利于民办高校的科学研究活动步入良性快速的发展轨道。其次在评价机制方面，没有建立比较科学的完善的科研评价体系。所以无法对民办高校的科研项目的数量、经费额度科研成果的数量、影响力和科研成果的转化率做出很好的评价，无法适时地对评价体系、评价对象和评价权重做出调整和完善。再次，在科研激励机制方面，没有形成比较完善科学的奖励机制，没有把科学研究成果和英语教师的收入、评奖和晋级很好地挂钩，不能很好地鼓舞民办高校英语科研人员参与科学研究的士气和热情。最后，没有建立一套科学的外聘科研人员的聘任和奖励机制，不能很好地利用外聘科研人员为民办高校的科研进行怎么写作，是科研方面的一个很大的损失。
6.没有建设一支高效的科研团队，民办高校的英语科学研究活动还仅仅处于单打独斗孤军奋战的状态，英语教师之间缺乏互帮互助的合作意识。由于单个英语教师自身知识面的局限和信息量的缺乏，缺乏集体的智慧，影响了其自身科研水平的提高。
7.民办高校的英语科研活动缺乏创新性。大部分民办高校的英语教师写论文都是上网先搜索一些文章将网上搜集到的文章进行一些简单的改写即标称为自己的科研成果，做科研项目时也仅仅是上网搜索一些相关的项目信息，然后再去做科研项目。大部分论文和科研项目的题目都是别人写过的，没有新意，基本上是人云亦云，步别人的后尘，发表的论文没有创新精神，不能自发的地寻找一些英语科学研究方面的空白区域或者国际上英语语言学或者语义学等方面未触及的区域，同时民办高校的英语教师在撰写英语论文的时候或者在撰写科研项目结项报告的时候，都是从网络上搜索一些相关的文章东拼西凑最后形成一篇论文或者报告，没有自己的独立的与众不同观点，说的夸张一点的话，民办高校的英语教师与其是在搞科研，不如说在抄袭别人的科研。
8.没有像样的科研机构，科研基地建设速度缓慢，远远落后于公办高校，导致了民办高校在科学研究上的条件不足，从而和公办高校的对比中处于相对落后的地位。
参考文献：
胡文仲.新中国六十年外语教育的成就和缺失[J]. 外语教学与研究，2009（3）.
胡春洞.英语教学法 [M].高教出版社，1990.