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摘要：本文笔者围绕情境性设计、活动及有效的学习方式，结合课堂教学实例，对《文化生活》教学中如何开发动态课程资源进行了阐述。
关键词：文化生活 动态课程资源 开发
动态课程资源是指教师与文本、学生与文本、教师与学生、学生与学生等在多项活动过程中产生的课程资源。只有与学习者发生了互动，才能彰显课程资源应有的教育价值和课程开发的意义。笔者结合高中政治《文化生活》的教学实践，提出以下几种开发动态课程资源的策略。
例如，在《文化与经济、政治》这一课中，一定的文化是由一定的经济政治所决定的，文化是经济政治的反映。这个知识点对于学生来说有点抽象，因此在教学过程中，我引入感性的材料，展示了五个不同时期的服饰的文化，分别是秦朝、唐朝、解放初期、改革开放初期和现今社会。这五个时期的服饰风格迥异，能够引起学生视觉上的很大冲突。在引起学生的好奇心后，我向他们简单介绍了这五个时期的背景，最后提出一个问题：在不同时期的服饰变迁过程中，你感受到了什么？这样一个开放性的问题，既没有书本的框框的限制，能让学生畅所欲言，同时还能指向书本的经济、政治和文化三者之间的关系。这样做能让学生带着问题去思考，使他们在问题情境中通过自身的观察和他们所积累的各方面知识寻找问题的答案，对信息进行综合分析，最终解决问题。在这样的过程当中，学生被自己的好奇心和探索求知欲所包围着，动态的课程资源在不知不觉中就开发出来了。
对于《文化生活》而言，教师要将政治课上得有文化味儿。在学习过程中，教师可以让学生在上课开始的3—5分钟内进行时事活动报道。这样的一个小环节，每天虽然只有几分钟，但是能让学生与时代接轨。对于一些需要社会资料数据或者参观的知识，教师可以让学生走出校园，到一些工厂、博物馆等去亲身实践，这样比平白的讲授来得更加有效果。通过教学活动的展开，让学生在小课堂中联系大世界的氛围，让学生的文化情怀得到提升，可以使他们的情感与外部世界沟通，从而达到动态课程资源有效开发与利用的目的。
新课程改革提倡主动参与、探究、合作交流的学习方式，改变了以前的满堂灌的教学方式，注重学生已有的生活经验和学习的兴趣；改变了向考试看齐，以书本教材为上的教学方式，让学生能够多去参与课堂，成为学习的主人。因此，教师要善于挖掘书本，创造不同的教学方式让学生的被动学习变为主动。例如，《文化生活》的综合探究课《建设学习型社会》，教师可以让学生去做一份调查报告——关于全民学习的调查问卷。这样，学生学会了提出问题、分析问题和解决问题。在活动中，学生亲自在周末的时候设计出问卷，然后到街头去填写，并对调查结果进行分析。在这个过程中，学生体会到了学习的快乐。在设计问卷和分析调查报告的过程中，学生就能体会到学习型社会的重要性。这种教学方式改善了学生的学习方式，调动了他们的团结合作和自主学习的意识，拓宽了学生的视野。这种有效的学习方式成为了一种重要的动态课程资源。
高中政治动态课程资源的开发和利用，是在师生教与学的交往过程中实现的。从教与学的关系来说，整个教学过程是一个“从教到学”的转化过程，也是从依赖到独立的过程。在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的独立学习能力。尽管教与学的方式是多种多样的，然而教师的教学方式的选择终是为了促进学生的学，无论是什么样的教学方法，只要能体现新课改的精神，达到培养人的最终目标都是可以开发和利用的。而教师教学方法的调整，也有助于更好地开发学生的学习方式这一重要的动态课程资源。
（责编 张翼翔）
关键词：文化生活 动态课程资源 开发
动态课程资源是指教师与文本、学生与文本、教师与学生、学生与学生等在多项活动过程中产生的课程资源。只有与学习者发生了互动，才能彰显课程资源应有的教育价值和课程开发的意义。笔者结合高中政治《文化生活》的教学实践，提出以下几种开发动态课程资源的策略。
一、用情境性设计开发动态课程资源
在教学的过程中，教师要注重情境的设计，要重视对学生思维的启发，不要一味地让学生去掌握知识点，而忽略了对学生情感的引导。所以，教师在设计问题情境时，自考论文www.udooo.com
不仅要吸引学生的兴趣，同时也要与学生的生活体验相结合；既要使学生能驾驭这些问题，同时也要富有一定的挑战性，激发学生思考的兴趣。此外，教师还要鼓励学生学会学习的方法，学会用逻辑思维去思考问题，对感性的材料进行加工。例如，在《文化与经济、政治》这一课中，一定的文化是由一定的经济政治所决定的，文化是经济政治的反映。这个知识点对于学生来说有点抽象，因此在教学过程中，我引入感性的材料，展示了五个不同时期的服饰的文化，分别是秦朝、唐朝、解放初期、改革开放初期和现今社会。这五个时期的服饰风格迥异，能够引起学生视觉上的很大冲突。在引起学生的好奇心后，我向他们简单介绍了这五个时期的背景，最后提出一个问题：在不同时期的服饰变迁过程中，你感受到了什么？这样一个开放性的问题，既没有书本的框框的限制，能让学生畅所欲言，同时还能指向书本的经济、政治和文化三者之间的关系。这样做能让学生带着问题去思考，使他们在问题情境中通过自身的观察和他们所积累的各方面知识寻找问题的答案，对信息进行综合分析，最终解决问题。在这样的过程当中，学生被自己的好奇心和探索求知欲所包围着，动态的课程资源在不知不觉中就开发出来了。
二、在活动过程中开发动态课程资源
在课堂教学过程中，教师不一定要拘泥于一种教学模式，可以采用多种教学的方式，力求让学生能够学习到知识，营造出热烈的氛围。如教师可以采用辩论、小品、表演、参观、模拟等方法，让学生作为课程资源开发的一员，参与到教学实践中去，体会到积极探索的乐趣，使创新能力和实践能力不断提升，实现隐性的课程资源的开发和利用。例如，《科学文化素质与思想道德修养》这一课，很多教师都反映很难上，有些教师干脆直接以纯理论的方式灌输给学生。这样，学生根本就没有体味到科学文化素质与思想道德之间的关系，更不用说将这两者相结合提升自己的素养了。我在上这一课的时候是这样设计的：在导入部分，我引入了电影《离开雷锋的日子》当中的一段视频，内容主要是讲一位老大爷被撞，片中人物的不同选择。然后，我提出一个问题：“如果你是这位路人的话，你会如何做呢？”接着，我让学生用上台表演的方式说出自己的想法，表演出自己的做法。这样可以让学生在角色融入中体会做抉择的艰难，同时也用新的方式诠释新时代雷锋精神的意义。在这个过程中，学生的不同做法也引起了他们的辩论之心。对于《文化生活》而言，教师要将政治课上得有文化味儿。在学习过程中，教师可以让学生在上课开始的3—5分钟内进行时事活动报道。这样的一个小环节，每天虽然只有几分钟，但是能让学生与时代接轨。对于一些需要社会资料数据或者参观的知识，教师可以让学生走出校园，到一些工厂、博物馆等去亲身实践，这样比平白的讲授来得更加有效果。通过教学活动的展开，让学生在小课堂中联系大世界的氛围，让学生的文化情怀得到提升，可以使他们的情感与外部世界沟通，从而达到动态课程资源有效开发与利用的目的。
三、让有效的学习方式成为重要的课程资源
在学习的过程中，让学生以合适的学习方式来进行学习，本身也是一种重要的课程资源。教师应让学生“学会学习”，使他们能够主动去培养自己的科学的、严谨的学习态度。因此，在课程资源开发的过程中，教师要帮助学生找到合适的学习方式。新课程改革提倡主动参与、探究、合作交流的学习方式，改变了以前的满堂灌的教学方式，注重学生已有的生活经验和学习的兴趣；改变了向考试看齐，以书本教材为上的教学方式，让学生能够多去参与课堂，成为学习的主人。因此，教师要善于挖掘书本，创造不同的教学方式让学生的被动学习变为主动。例如，《文化生活》的综合探究课《建设学习型社会》，教师可以让学生去做一份调查报告——关于全民学习的调查问卷。这样，学生学会了提出问题、分析问题和解决问题。在活动中，学生亲自在周末的时候设计出问卷，然后到街头去填写，并对调查结果进行分析。在这个过程中，学生体会到了学习的快乐。在设计问卷和分析调查报告的过程中，学生就能体会到学习型社会的重要性。这种教学方式改善了学生的学习方式，调动了他们的团结合作和自主学习的意识，拓宽了学生的视野。这种有效的学习方式成为了一种重要的动态课程资源。
高中政治动态课程资源的开发和利用，是在师生教与学的交往过程中实现的。从教与学的关系来说，整个教学过程是一个“从教到学”的转化过程，也是从依赖到独立的过程。在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的独立学习能力。尽管教与学的方式是多种多样的，然而教师的教学方式的选择终是为了促进学生的学，无论是什么样的教学方法，只要能体现新课改的精神，达到培养人的最终目标都是可以开发和利用的。而教师教学方法的调整，也有助于更好地开发学生的学习方式这一重要的动态课程资源。
（责编 张翼翔）