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随着新课程改革的深入推行，教学思想、教学内容与教学方法等方面都有了一系列全新的要求。但不管教学形势如何发展，教学观念如何改变，有效教学是广大教师的永恒追求。在当前的教育形势下，我们要对自己的课堂教学进行全面反思，要彻底摒弃传统教学观念的束缚，为学生构建自由开放的教学环境，促进学生主体参与，让学生在教学中得到全面发展与提高。那么，在中学语文教学中如何实现教学的有效性呢？对此，我有如下几点体会。
首先，树立正确的教材观。以往教学严格执行教材，照本宣科，不敢越雷池半步，是典型的教教材。现在，我们要树立用教材教的教学观，明白教材只是教学的重要媒体，是承载知识的载体，是重要的教学依据。我们既要以教材为本，立足教材，同时又要超越教材，创造性地运用教材，如对教学内容的增删、教学顺序的调整等。我们还要将教学与生活相联系，体现教学的时代性、生活性与实践性，让学生学到有用的知识。
其次，树立正确的学生观。学生是学习的主体、知识的主动构建者，而不是教学的附属、知识的被动接受者。因此，在具体的教学中，我们要坚持以生为本，以学生的实际情况为出发点，要深入了解学生的智力情况，包括基础知识、认知规律、接受水平、思维特点等，还要了解学生的非智力因素，包括兴趣、爱好、情绪、情感等。这样在备课的过程中，我们才能做到一切从学生实际出发，贴近学生的最近发展区，促进全体学生全面发展。
再次，备教法。单一的教学方式只会使教学氛围枯燥无味，学生动力不足，积极性不高。因此，在教学中我们要灵活运用多种教学手段，要根据不同的教学内容、不同的教学目标、不同的学习情况运用不同的教学方法，以激起学生参与的。
1.上课伊始趣已生。良好的开端是成功的一半。好的导语就像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。在教学中，我们要精心设计导入环节，善于运用故事、游戏、操作、谜语、问题情境等来导入新课，以激起学生参与学习的主动性，使学生进入学习与思维的良好状态。
2.上课中间趣更浓。学生有意注意时间短，在教学主体环节中，我们要注重学生兴趣的保持，要不断地激起学生思维与情感的涟漪，使学生始终处于亢奋状态，将学生的学习活动推向。如以问题不断激起学生探究的，引导学生展开自主探究、合作交流，使学生有更多的时间与空间进行个性化阅读、主动思考、积极探究。
3.课堂结束意未尽。课堂结尾部分的设计同样重要，既是本节课知识点的小结，同时也是下节课的开端。在课堂结尾部分，教师不要只忙于给学生布置作业，忙着结束，而是要以多样的形式来帮助学生巩固本节所学，对作业进行改革，设计趣味性、实践性强的作业，让学生学用结合，将学生的学习向更为宽广的学习空间延伸，使学生产生强烈的完成作业的与对后面内容的心理期待。
（责编 张翼翔）
一、精心预设促生成，使课堂教学处于动态生成中
有效教学始于备课，备课是对教学各方面的整体规划，是对教学过程的提前预设。新课改提倡教学的动态生成性，并不是不需要预设。预设的重要性毋庸置疑，不管什么情况下都需要课前预设。但在执行预案的过程中，也就是在具体的教学中，我们要不为预设所束缚，要根据学生的反应情况运用教学机智对预设进行科学有效的调整，从而使具体的课堂处于动态生成中。备课时，教师要充分考虑教材、学生、教法等重要因素。首先，树立正确的教材观。以往教学严格执行教材，照本宣科，不敢越雷池半步，是典型的教教材。现在，我们要树立用教材教的教学观，明白教材只是教学的重要媒体，是承载知识的载体，是重要的教学依据。我们既要以教材为本，立足教材，同时又要超越教材，创造性地运用教材，如对教学内容的增删、教学顺序的调整等。我们还要将教学与生活相联系，体现教学的时代性、生活性与实践性，让学生学到有用的知识。
其次，树立正确的学生观。学生是学习的主体、知识的主动构建者，而不是教学的附属、知识的被动接受者。因此，在具体的教学中，我们要坚持以生为本，以学生的实际情况为出发点，要深入了解学生的智力情况，包括基础知识、认知规律、接受水平、思维特点等，还要了解学生的非智力因素，包括兴趣、爱好、情绪、情感等。这样在备课的过程中，我们才能做到一切从学生实际出发，贴近学生的最近发展区，促进全体学生全面发展。
再次，备教法。单一的教学方式只会使教学氛围枯燥无味，学生动力不足，积极性不高。因此，在教学中我们要灵活运用多种教学手段，要根据不同的教学内容、不同的教学目标、不同的学习情况运用不同的教学方法，以激起学生参与的。
二、激发学生学习兴趣，让学生主动而快乐地学习
兴趣是最好的老师，是学习的强大动力。兴趣是一种积极的选择性态度，当学生对学习感兴趣时，就会积极调动自身的知识储备，发挥学习主观能动性，以积极的情感与情绪主动参与到教学活动中来，为有效教学的实施打下基础。以原创论文www.udooo.com
往教学忽视学生兴趣的培养，学生学习兴趣不高，这是教学低效的重要原因。我们要把学生兴趣的激发与培养贯穿于整个教学活动中，让学生主动而快乐地进行学习。我非常注重课堂导入、主体教学与课堂结尾的优化与设计，使学生在整节课中都保持着高涨的学习热情与浓厚的学习兴趣。1.上课伊始趣已生。良好的开端是成功的一半。好的导语就像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。在教学中，我们要精心设计导入环节，善于运用故事、游戏、操作、谜语、问题情境等来导入新课，以激起学生参与学习的主动性，使学生进入学习与思维的良好状态。
2.上课中间趣更浓。学生有意注意时间短，在教学主体环节中，我们要注重学生兴趣的保持，要不断地激起学生思维与情感的涟漪，使学生始终处于亢奋状态，将学生的学习活动推向。如以问题不断激起学生探究的，引导学生展开自主探究、合作交流，使学生有更多的时间与空间进行个性化阅读、主动思考、积极探究。
3.课堂结束意未尽。课堂结尾部分的设计同样重要，既是本节课知识点的小结，同时也是下节课的开端。在课堂结尾部分，教师不要只忙于给学生布置作业，忙着结束，而是要以多样的形式来帮助学生巩固本节所学，对作业进行改革，设计趣味性、实践性强的作业，让学生学用结合，将学生的学习向更为宽广的学习空间延伸，使学生产生强烈的完成作业的与对后面内容的心理期待。
三、构建双主教学模式，引导学生主动完成学习过程
有效教学是学生主体参与，主动构建知识的过程。我们要改变以往以教师为中心，学生被动接受的教学模式，要将学习的主动权还给学生，让学生进行独立思考与主动探究，使学生真正成为学习的主人、课堂的主体。在教学中，我们要实现以教师为中心到以学生为中心的转变，确立学生学习主体地位。当然，这并不是教师完全放手的“放羊”式教学，而是教师要发挥好组织者、指导者与合作者的作用，建立以学生为主体、教师为主导的双主型教学模式，使学生独立思考、主体参与，在教师的启发与诱导下完成探究活动，经历学习过程，成为知识的主动构建者。如阅读是中学语文教学的重要内容，以往的教学中以教师的思维代替学生的一切，教师将课文分析得支离破碎，将一篇篇优秀作品生硬地分割成了划分段落、主题思想、结构特色等，学生根本就没有阅读与思考的时间与空间。这是学生主体地位缺失的具体表现。因此，我们要突出学生学习的主体地位，实施新课改的个性化阅读教学理念，为学生的自主阅读与思考提供机会，让学生在教师的相机指导下对文本进行个性化解读，让学生自主阅读文本，鼓励学生勇于质疑，敢于挑战权威、挑战教师，勇于摆脱教参与教材的束缚，让学生大胆地提出更多不同见解，在同学与教师间展开积极的交流与讨论，在讨论中达成共识。四、运用现代教学手段，助推课堂教学改革
以多媒体为代表的现代教学手段与传统教学手段相比具有不可比拟的优势，是课堂教学改革的重要内容，是提高教学有效性的重要手段，是语文教学中一道亮丽的风景线。在教学中，我们要善于运用多媒体，要在继承传统教学手段优势的基础上灵活运用多媒体，使二者有机结合，共同促进语文有效教学的实现。我们要利用多媒体的图文声像效果，让静止的教材动起来，将静止抽象的文字转换成图片、图像、音频与视频，来激发学生兴趣，化解教学重难点，培养学生创造性思维。如用多媒体来展现文本的意境美、传达文本所蕴含的情感、再现真实的史实等，这些都是传统的语言描述所不能取得的效果。如在学习《谁是最可爱的人》这一课时，我们可以利用多媒体向学生播放一些解放军抗灾抢险、保家卫国的视频片段，使书本上死的知识活起来，给予学生强烈的视觉与听觉冲击，就会使学生受到极大的感染，心灵得到净化，情感得到升华。这样的教学效果自然要比单纯的阅读与讲解要好得多。（责编 张翼翔）