本站原创
当代信息技术带给教育的不仅是手段与方法的变革，而且包括教育观念与教育模式在内的一场历史性变革。学校教育受到信息革命的冲击，最突出的是现代信息技术在教育实践中的应用，这给教育带来了新的格局和新的气象，特别是它对小学科学教育产生了根本性的改变。
《科学课程标准》（以下简称课标）实施建议中指出：“随着科学技术的发展，我们的教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的变化，对教学提出了新的要求；现代教育技术能为学生提供更多高质量的科学信息。”课标还指出：“在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能地运用现代教育技术。”“网络，包括各种局域网和国际互联网，可以充分实现资源共享。”
在此，就充分利用网络资源搞好小学科学教育，谈谈个人的点滴看法。
在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以利用网络，通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，进而使学生愉快地学习，轻松地获取知识。
如《微小世界和我们》一课，教师可以将学生分成若干个小组，指导他们登录相关网站，收集资料，大量资料丰富了课堂教学内容，学生再将这些信息整理、筛选、归纳，得出规律性的知识。这样充分利用信息技术既让学生收集到许多有用的信息，更重要的是锻炼了学生的动手能力和自学能力。学生们能根据自己的兴趣和能力选择内容进行自主学习和探索，在网上独立收集资料的基础上，再参与小组交流，一起分享自主学习、探究的成果，学生不再是单纯地被动地接受知识，成为知识的主动构建者，这一点是传统课堂难以实现的。
科学教学还需要为学生创造机会，展示学习成果。如学完了《环境和我们》一课后，让学生利用网上搜集的资料出手抄报、写公益广告、写倡议书等，深化探究学习，延伸探究成果。
对于小学高年级学生，有一定的网上搜索资料的能力，科学教师应结合教学内容，指导学生在互联网搜索一些与课堂学习内容有关的资料，如六年级学了《种类繁多的动物》，在学生知道中国有熊猫、中华白鳍豚、金丝猴、藏羚羊、扬子鳄等稀有后，布置学生在网上了解这些动物的生活习性、生存环境，从而提高学生认识保护稀有动物的重要性；学了《宇宙》一课，让学生从网上搜索自己对宇宙知识感兴趣的东西，从网上探索宇宙的奥秘。
教师还可以让学生根据自己的喜爱，自己安排时间，通过网上视频观看电视台播过的《动物世界》《人与自然》《科技之光》《我爱发明》《地球纪录》等节目，从中学到更多书本上没有的知识，拓宽视野，增长见识。长期如此，学生对科学的兴趣会更浓厚，科学素养自然会得到提高。
总之，网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源，拓展了教学模式。它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。
现代教学技术发展催生了网络环境下的科学教学，我们要充分利用网络资源搞好小学科学教学，提高科学教学的实效，并充分利用网络资源开展小学科学教学的研究，不断探索网络教学与科学整合的新型教学模式。?
《科学课程标准》（以下简称课标）实施建议中指出：“随着科学技术的发展，我们的教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的变化，对教学提出了新的要求；现代教育技术能为学生提供更多高质量的科学信息。”课标还指出：“在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能地运用现代教育技术。”“网络，包括各种局域网和国际互联网，可以充分实现资源共享。”
在此，就充分利用网络资源搞好小学科学教育，谈谈个人的点滴看法。
一、利用网络资源，提高学习兴趣
课标指出：“现代教育技术能进一步激发学生的学习兴趣。”传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，学生兴趣不大，而网络环境中的科学课堂生动、形象、直观，学生兴趣浓厚。如教学《种类繁多的动物》一课，在学生掌握了鸟类、哺乳动物、鱼类、昆虫等动物图片，还让学生收集中国珍稀动物图片，将搜集的图片精选出一部分在班级里举办一个“动物图片展”。这样既激发了学生的兴趣，又强化了对知识的掌握。二、利用网络资源，化难为易
科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，如《月相的变化》《日食和月食》《在星空中》等一系列天文知识课文，又如《多种多样的植物》等表现多种生物类课文，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以利用网络，通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，进而使学生愉快地学习，轻松地获取知识。
三、利用网络资源，深化探究
《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出：“科学学习要以探究为核心……科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。”在教学中运用网络技术，就能很好地弥补传统教学中的不足，其拥有的大量信息成为新的知识来源，成了源源不绝的学习财富。如《微小世界和我们》一课，教师可以将学生分成若干个小组，指导他们登录相关网站，收集资料，大量资料丰富了课堂教学内容，学生再将这些信息整理、筛选、归纳，得出规律性的知识。这样充分利用信息技术既让学生收集到许多有用的信息，更重要的是锻炼了学生的动手能力和自学能力。学生们能根据自己的兴趣和能力选择内容进行自主学习和探索，在网上独立收集资料的基础上，再参与小组交流，一起分享自主学习、探究的成果，学生不再是单纯地被动地接受知识，成为知识的主动构建者，这一点是传统课堂难以实现的。
科学教学还需要为学生创造机会，展示学习成果。如学完了《环境和我们》一课后，让学生利用网上搜集的资料出手抄报、写公益广告、写倡议书等，深化探究学习，延伸探究成果。
四、利用网络资源，虚实互补
《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出：“科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，科学课程应向学生提供充分的科学探究机会。”传统的教学模式在很大程度上是难以胜任的，网络环境打破了传统的时空限制，显示了更大程度的自由性和开放性，将学生带入无比辽阔的世界。如讲电能从哪里来的、月相变化、宇宙、恒星变化等知识，就可以利用网络技术形象生动地再现给学生，这样的虚实互补，学生对这类知识就不会过于茫然了。五、利用网络资源，拓宽视野
课标指出：“网络，包括各种局域网（如校园网、地区网）和国际互联网，可以充分实现资源共享，如可以利用校园网发布气象消息，建立学生自己的科学网站。互联网上存在大量科学方面的信息，还有一些互动性的科学学习项目。所以，只要有条件，教师应积极引导学生充分利用这些资源。同时，这也可以锻炼学生搜集信息的能力。”对于小学高年级学生，有一定的网上搜索资料的能力，科学教师应结合教学内容，指导学生在互联网搜索一些与课堂学习内容有关的资料，如六年级学了《种类繁多的动物》，在学生知道中国有熊猫、中华白鳍豚、金丝猴、藏羚羊、扬子鳄等稀有后，布置学生在网上了解这些动物的生活习性、生存环境，从而提高学生认识保护稀有动物的重要性；学了《宇宙》一课，让学生从网上搜索自己对宇宙知识感兴趣的东西，从网上探索宇宙的奥秘。
教师还可以让学生根据自己的喜爱，自己安排时间，通过网上视频观看电视台播过的《动物世界》《人与自然》《科技之光》《我爱发明》《地球纪录》等节目，从中学到更多书本上没有的知识，拓宽视野，增长见识。长期如此，学生对科学的兴趣会更浓厚，科学素养自然会得到提高。
总之，网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源，拓展了教学模式。它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。
现代教学技术发展催生了网络环境下的科学教学，我们要充分利用网络资源搞好小学科学教学，提高科学教学的实效，并充分利用网络资源开展小学科学教学的研究，不断探索网络教学与科学整合的新型教学模式。?
论文大全www.udooo.com