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目前中学英语教学培养交际能力的同时，阅读能力的培养也占有非常重要的地位。阅读能力的培养有利于巩固听说训练的成果，提高如何搞好英语阅读教学学生掌握语言的准确性，为听说和写作提供丰富的材料，有助于提高听说和写作的能力。
1 视读
快速阅读是一种技能。这种技能的高低是由多种因素决定的，如背景知识的多少、语言水平的高低、阅读时视幅的大小、阅读习惯、阅读环境、阅读材料的难易、阅读时精神集中的程度以及读者身体状况等等。要在阅读课教学中培养英语阅读教学的类型及策略由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.学生掌握这种技能，必须根据阅读的特征制定有效的教学策略。培养学生成功的视读能力，扩大学生的视幅。如前所述，有些学生养成了“一目一词”的不良阅读习惯。这样的习惯既影响读速，也影响记忆、准确理解文章内容和快速获取文章中的信息等。在教学过程中，要经常指导学生以短语、意群或句子成分，或以整个句子为单位进行视读。这样的读法定能提高读速，并能快速获取短文的大意，提高理解水平。 每节课上，教师应抽出一定的时间，用于扩大学生视幅的训练。可以先让学生把一段文章分成若干意群，再按意群视读，开始时，把意群分短一些，随着学生视读能力的提高，意群逐渐加长。除了课堂上训练视读之外，还应鼓励学生课后经常做这样的练习，培养一种良好的视读习惯。
2 朗读
朗读是指出声地、有感情地阅读所学英语材料。朗读的策略花费的时间较长，但更有利于培养学生的语感，培养学生的口头表达能力。因此，可以在学生对阅读材料默读熟练的基础上使用朗读的策略，近一步巩固阅读成果。同时，使学生在熟练朗读的同时产生成就感，增强学生的阅读兴趣。指点学生“依纲”阅读。这个纲就是文章的理解题，每篇材料都配有相应的阅读理解题，既可以做为理解检查题，又可做为阅读的提纲。指导学生先看理由，后读短文，再做选择答案，这样使学生的阅读速度大大地提高了。指点学生养成正确的阅读习惯。帮助学生逐步改掉不良习惯，使他们养成了良好的默读、按意群阅读、略读和查读习惯。帮助他们能在单位时间里捕捉更多的语言信息。
3 默读
默读中，用的是眼和脑，而朗读中，出了眼和脑外，还要有发声器官的参与，这自然导致读的速度有快慢之分。既可以逐字逐句，也可以一目十行，还可以回头看，根据不同的目的和需要可随时调整速度。默读时则要求读者掌握熟练的快速阅读技巧（如浏览），在快速阅读中抓住线索，追踪情节，进行推理、判断、归纳、概括和总结，从而掌握文章的中心思想，理解作者的态度和观点。
要求：一要一目一行不回头。即默读时尽量不要回车，而是读一行是一行，一气呵成。有些学生在阅读时会出现读了后面的内容就忘了前面的内容，或者读了后面的内容又放不下前面的内容，不自觉地回头看，结果来回颠倒，大大降低了阅读效率。针对此，可以让学生在阅读时用自己的手或笔来遮挡读过的内容。读一行，遮一行，进行强迫性的训练，自然阅读速度就提高了。
二要注意抓中心词理解意群。即指导学生默读时不必胡子、眉毛一把抓，词词关注，而是抓一些中心词，并上下联系理解整个意群。
三是连猜带估解决拦路虎。即在阅读中遇到生词不必挨个去查词典，而要善于根据上下文猜测生词的意思，解决阅读过程中遇到的拦路虎。这样，也能在很大程度上提高学生阅读的速度。默读与朗读的区别首先是读的方式的区别，前者无声，后者有声。为了全面有效地提高线索运用英语的水平和能力，我们对默读和朗读都要高度重视，不可有所偏废。今天是知识爆炸的信息时代。日常生活中有无限的文字信息需要我们在有限的时间内处理，没有快速的默读能力和过硬的理解能力是无法做到的，所以，我们要在线索学习英语的初级阶段就要抓好学生的默读训练，帮助学生养成良好的默读习惯。而朗读则是训练口语训练的基础，他一般安排在学生对文章进行默读之后进行，因为学生理解了文章，才会去关注文章以外的语言语调的理由，也正因为理解了文章，朗读才能声情并茂。
总之，抓好英语阅读训练，尤其是初中入门阶段的阅读训练，不仅有助于养成良好的阅读习惯，巩固甚至熟练掌握初中阶段常见的句式，扩大词汇量和知识面，也扩大视野，丰富课余生活，学到现代英语；而且还激发学生学习英语的兴趣，增强其学习英语的动机和信心，体会到学习英语的作用和价值。在很大程度上减轻了学生学习英语的压力，对推动英语教学改革有很大的研究价值。
1 视读
快速阅读是一种技能。这种技能的高低是由多种因素决定的，如背景知识的多少、语言水平的高低、阅读时视幅的大小、阅读习惯、阅读环境、阅读材料的难易、阅读时精神集中的程度以及读者身体状况等等。要在阅读课教学中培养英语阅读教学的类型及策略由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.学生掌握这种技能，必须根据阅读的特征制定有效的教学策略。培养学生成功的视读能力，扩大学生的视幅。如前所述，有些学生养成了“一目一词”的不良阅读习惯。这样的习惯既影响读速，也影响记忆、准确理解文章内容和快速获取文章中的信息等。在教学过程中，要经常指导学生以短语、意群或句子成分，或以整个句子为单位进行视读。这样的读法定能提高读速，并能快速获取短文的大意，提高理解水平。 每节课上，教师应抽出一定的时间，用于扩大学生视幅的训练。可以先让学生把一段文章分成若干意群，再按意群视读，开始时，把意群分短一些，随着学生视读能力的提高，意群逐渐加长。除了课堂上训练视读之外，还应鼓励学生课后经常做这样的练习，培养一种良好的视读习惯。
2 朗读
朗读是指出声地、有感情地阅读所学英语材料。朗读的策略花费的时间较长，但更有利于培养学生的语感，培养学生的口头表达能力。因此，可以在学生对阅读材料默读熟练的基础上使用朗读的策略，近一步巩固阅读成果。同时，使学生在熟练朗读的同时产生成就感，增强学生的阅读兴趣。指点学生“依纲”阅读。这个纲就是文章的理解题，每篇材料都配有相应的阅读理解题，既可以做为理解检查题，又可做为阅读的提纲。指导学生先看理由，后读短文，再做选择答案，这样使学生的阅读速度大大地提高了。指点学生养成正确的阅读习惯。帮助学生逐步改掉不良习惯，使他们养成了良好的默读、按意群阅读、略读和查读习惯。帮助他们能在单位时间里捕捉更多的语言信息。
3 默读
默读中，用的是眼和脑，而朗读中，出了眼和脑外，还要有发声器官的参与，这自然导致读的速度有快慢之分。既可以逐字逐句，也可以一目十行，还可以回头看，根据不同的目的和需要可随时调整速度。默读时则要求读者掌握熟练的快速阅读技巧（如浏览），在快速阅读中抓住线索，追踪情节，进行推理、判断、归纳、概括和总结，从而掌握文章的中心思想，理解作者的态度和观点。
要求：一要一目一行不回头。即默读时尽量不要回车，而是读一行是一行，一气呵成。有些学生在阅读时会出现读了后面的内容就忘了前面的内容，或者读了后面的内容又放不下前面的内容，不自觉地回头看，结果来回颠倒，大大降低了阅读效率。针对此，可以让学生在阅读时用自己的手或笔来遮挡读过的内容。读一行，遮一行，进行强迫性的训练，自然阅读速度就提高了。
二要注意抓中心词理解意群。即指导学生默读时不必胡子、眉毛一把抓，词词关注，而是抓一些中心词，并上下联系理解整个意群。
三是连猜带估解决拦路虎。即在阅读中遇到生词不必挨个去查词典，而要善于根据上下文猜测生词的意思，解决阅读过程中遇到的拦路虎。这样，也能在很大程度上提高学生阅读的速度。默读与朗读的区别首先是读的方式的区别，前者无声，后者有声。为了全面有效地提高线索运用英语的水平和能力，我们对默读和朗读都要高度重视，不可有所偏废。今天是知识爆炸的信息时代。日常生活中有无限的文字信息需要我们在有限的时间内处理，没有快速的默读能力和过硬的理解能力是无法做到的，所以，我们要在线索学习英语的初级阶段就要抓好学生的默读训练，帮助学生养成良好的默读习惯。而朗读则是训练口语训练的基础，他一般安排在学生对文章进行默读之后进行，因为学生理解了文章，才会去关注文章以外的语言语调的理由，也正因为理解了文章，朗读才能声情并茂。
4 略读和寻读
略读即“全景式”通览全文，视线迅速扫读所阅读材料，以掌握全文大意为宗旨，重点应从整体作用上把握作者思维的轨迹。在现实生活中，我们读报刊、杂志、小说等常用略读法。略读也是应用做多、最广的一种快速阅读技巧。略读可以运用下列技巧：（1）首先要明确地知道自己所想要的信息，然后有目的的辨认段落中表达要点的关键句子——主题句和结论句。抓住要点，忽略辅助性细节及次要内容。（2）要利用印刷细节，如书或文章的标题、副标题、斜体词等，对书和文章进行预测略读。（3）力求抓住文章大意、背景情况、作者的文章风格、口吻或语气等。寻读又称“跳读”，即快速扫读的内容，查找各种特定的具体信息或某一理由的答案，不必详细地了解全文大意。在寻读过程中，视线要迅速跳过无关紧要部分而捕捉关键的词、短语、句子或符号等。运用这种策略。读者就能在最短的时间内掠过尽可能多的印刷材料，找到所需要的信息。作为一种快速寻找信息的阅读技巧，寻读既要求速度，又要求寻读的准确性。总之，抓好英语阅读训练，尤其是初中入门阶段的阅读训练，不仅有助于养成良好的阅读习惯，巩固甚至熟练掌握初中阶段常见的句式，扩大词汇量和知识面，也扩大视野，丰富课余生活，学到现代英语；而且还激发学生学习英语的兴趣，增强其学习英语的动机和信心，体会到学习英语的作用和价值。在很大程度上减轻了学生学习英语的压力，对推动英语教学改革有很大的研究价值。