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《品德和社会》课是学生情感交流互动平台

收藏本文 2024-03-05 点赞:9480 浏览:35561 作者:网友投稿原创标记本站原创

《品德与社会》课程以儿童生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程,它正如同一颗种子,通过激发道德情感、体验道德认识、训练道德行为,使学生获得正确的道德观念,初步养成良好的思想品德和行为习惯。杜甫有诗云:“好雨知时节,当春乃发生,随风潜入夜,润物细无声。”在教学活动过程中,如果教师能紧扣课程性质、儿童的年龄特征及认知规律,关注并牵手儿童现实生活,重视儿童的个性体验和感悟,营造“润物无声”的有效教学活动意境,就能让美好的道德之花在学生幼小的心田里生根、发芽,让《品德与社会》课堂成为多彩的园林、求真的殿堂,师生生命成长的摇篮。因此,在教学实践中,我们要特别注意结合新教材凸现的生活化、活动化、情境化的特点,努力研究提高课堂教学有效性的策略,以学生终生发展为教学的基本设计理念,力争《品德与社会课程》取得最大的实效:

一、精心提炼贴近生活的题材,为实施有效教学奠定基础

“回归生活、关注儿童现实生活”的课程理念决定“生活化”是小学《品德与社会》课程的首要特征。德育教育经验告诉我们:只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心真实的道德体验和道德认识。因此,教师必须牢牢确立儿童品德教育生活化的有效教学理念,认真研读课标、钻研教材、明确编排意图、了解学生学情、全面正确地把握好每一课的目标,精心筛选、提炼源于学生生活又高于生活、对孩子未来的生活有指导意义的德育资源,创造性地整合教材、设计教学思路,这样才能使品德教学活动内容 “走进”儿童生活,使生活“融入”课堂教学,才能为有效开展品德教学活动奠定基础。
学生已有的生活经验,就是最好的课程资源。教学《新学期,你好》这一单元的第一个主题活动时,我为学生提供了一个交流互动的平台——“寒检测生活交流会”,让学生在愉快和谐的气氛中畅谈自己在寒检测里的故事,说一说自己的寒检测见闻,交流一下自己在寒检测里学到的本领。在活动中,我注意收集从学生那里反馈过来的信息并将它们进行分类如:快乐、烦恼、有趣、得意等,

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并根据这些信息深入展开讨论,让学生共同分享寒检测生活的各种体验,帮助学生养成讲文明懂礼貌,互相尊重他人的好品德,发展他们的学习能力,同时也使学生树立自信心,对新学期满怀希望。教学五年级下册第一单元《成长的快乐与烦恼》中《拥有好心情》这一个主题时,针对目前独生子女以自我为中心,常常抱怨父母、责怪他人、自我封闭的现象,在课堂上引导学生联系生活实际敞开心扉诉说烦恼,师生共同诊断烦恼、开处方,让学生在活动中激起情感的共鸣,感受到选择乐观的人生态度,对个人对他人、对生活的意义,在潜移默化之中受到了教育。

二、创设体验式的课堂主旋律,激发学生主动探究的

“纸上得来终觉浅,觉知此事要躬行。”新课程特别强调体验性学习,要求学生用自己的身体去亲身经历,用自己的心灵去感悟。所以我们必须精心创设贴近学生生活实际的喜闻乐见的道德体验活动情境,以此谱写课堂教学的主旋律,激发起学生积极、主动地参与道德实践探究活动的热情,让学生在真切的情境中获得直接体验,并对那些通过分享获得的间接经验进行领悟内化,从而真正丰富他们的内心情感世界,让他们的心灵变得敏感起来、细腻起来,从而打破传统的书本教学造就的“知识的仓库,情感的沙漠”的局面。
创设体验式的课堂主要有以下几个途径:巧设活动情境,激发体验;关注探究过程,实现互动体验;重视激励促进,蕴涵情感体验;走出学校课堂,拓展生活体验等等。通过多样化的互动体验,就一定能激活学生的道德思维,使得学生的言行举止与道德认识形成和谐的统一。
例如教学《我是班集体的一员》,教师课前让学生成立调查小组展开调查访问活动,了解自己的班集体。学生们在参与的活动中,充分施展了自己的创造力和口头表达能力,既锻炼了胆量,增加了对班集体的了解,又增强了集体的凝聚力。再次,要给学生一个动态生成的课堂。一个充满灵性的课堂总是在动态中不断生成的。没有巧妙的预设就没有精彩的生成。因此,教师要善于捕捉课堂中的真实情境和教育契机,认真倾听学生的心声,考虑学生的需求,关注互动的状态,让学生在一种宽松的心理状态下真实地敞开心扉,放飞思想,体验,真切地进行心灵的沟通,才能使我们的品德教学真正地提高实效,让课堂显现出动态变化、生机勃勃的景象,使课堂显现出浪花闪耀、迭起的精彩。

三、牵手综合性生活实践活动,在生活体验中彰显德育实效

《品德与社会》课活动化教学最具有“开放性”特征。通过教学实践,我们深切地感受到:现实生活是学生道德养成的摇篮,来自生活的真切体验胜过读万卷书、听万句话。因此,《品德与社会》课程应紧紧牵手综合性生活实践活动,让孩子们在丰富多彩的综合性实践活动中体验热情、放飞希望、收获人生,让德育课程彰显其应有的实效性。
例如教学四年级下册《创造文明的环境》一课。我把创造身边的文明环境与即将举行的2008年北京奥运会奥运以及福州市创建文明城市活动、学校创建市级文明单位、学生家庭创建文明社区等等鲜活的主题有机整合,有效填补了教育资源。课堂内外每个学生都自觉成为道德实践的小公民,他们积极主动地参与创建活动,利用各种途径搜集到的资料畅谈自己的经历与认识,明白了创造文明环境于个人于生活的必要性以及重要意义,收到了良好的实效。同时,学生们通过参观访问、调查、参加公益活动等机会,掌握了大量丰富的生活素材,锻炼和提高了他们动手实践的能力,汲取了学会学习、学会生活、学会做人的基本理念,这对他们今后终身学习能力和独立人格的形成都具有积极的意义。
总之,在《品德与社会》课程的教学实践过程中,教师应密切关注儿童的生活实际,不断丰富和充实课程内容,巧设体验式的课堂教学主旋律,积极搭建学生情感交流互动的平台,牵手综合性生活实践活动,就能达到“润物无声”的有效教学艺术境界。

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