对于小学教学中阅读能力培养

随着社会的发展，教育事业也遇到了前所未有的挑战，“素质教育”、“创新教育”、“能力教育”成为新时代下的新要求。阅读学习是小学教学中的重要组成部分，而由于传统的教观念的影响，怎样进行阅读学习进而提高学生的能力也变得尤为困难和重要。
课堂教学是语文教学的主要渠道，是教学改革顺利实施的关键环节，要提高学生的阅读能力我们可以从以下几个方面出发：

一、加强素质教育，培养学生的自主学习的能力

阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。因此老师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。课堂教学是一个双边过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动地参与到教与学活动中，从而调动学生的“情”与“知”，使学生真正成为课堂学习的主人。作为一名优秀的教师，应该利用多种教学工具努力激发学生的学习兴趣和创作，建立一种和谐的师生关系，积极引导学生自主阅读，大胆发言，给予学生不同程度的鼓励，使学生从中得到内心的满足感，从心理上喜欢阅读。

二、激发学生的阅读兴趣，开展课外阅读，授予方法

要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了。如有个教师教了《蜘蛛的网》后，有个学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫，甲虫等等，它自己却不会粘住，是什么原因？”教师想不到学生会提出这个问题。教师随机应变，发动学生，说：“你们想想吧！看谁能想出来？”有个学生回答说：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教师接着问：“你是怎么知道的呢？”学生答：“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。”由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。在阅读教学中，我不仅千方百计地教学生爱读书，还教学生学会读书，指导他们有目的有步骤地读书，学习读书方法。我一般按以下方法步骤引导学生阅读和理解课文：
1、读

摘自：毕业论文答辩流程www.udooo.com

课题，讲课题，想想课文会告诉我们什么。
2、轻声读课文（二年级开始默读）或听教师范读（或听录音），读或听之后，说说课文写了一件什么事，先写什么，后写什么，粗知课文大意，了解课文脉络。
3、自学生字词，边读课文，边利用拼音、查字典，学习字词，思考词、句、段的意思，找出不懂的词句和问题。

4、带着问题深入读课文，理解课文内容。

5、练习读课文，把课文读得正确、流利、有感情，有的读熟会背。每一步都提出明确的阅读要求，并告诉学生先做什么，再做什么，怎样做。经过两年的培养，低年级学生可初步学会怎样读书，养成认真阅读的习惯。

三、启发积极思维，鼓励质疑问难，注意发展学生的智力

“学贵有疑”。在阅读教学中，我们不仅要注意怎样向学生提问，还重视引导学生质疑问难，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。为此，教师应该让学生读课文时一边读一边想，想想每个词是什么意思，每句话讲的是什么，课文讲的道理自己懂不懂，课文里的一些词的用法、句子的说法、标点符号的用法等，和过去学的是不是一样……凡是自己不懂的语文知识和不明白的道理，都是问题，都可以提出来。学生只要提出问题，就表扬、鼓励。经过指导、培养，学生发现和提出问题的能力，逐步得到提高。例如学生在课堂上预习一篇课文时，就提会出一二十个问题，从思想内容到表达形式，从字词句到标点符号，提出的问题范围相当广泛。充分体现了学生的求知心理，对于学生提出的问题，有的让他们查字典、资料解决，有的让他们通过认真读课文解决，有的引导他们联系生活实际讨论解决，有的则由教师直接讲解回答。实践证明，只要教师启发得当，引导有方，是可以打开学生智慧的大门的。

四、注意学生个体差异，在阅读学习中给予鼓励

由于家庭环境不同、经历不同、学习基础不同，学生在认知、情感、思维等方面存在差异。在阅读过程中，教师要注意因材施教。教学目标要适度灵活，课堂提问要分出层次，练习设计要难易有别，针对不同学生进行反馈评价等等。同时，教师要注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用。教师在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。特别是学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验。
阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。知识来源于实践，阅读能力也是在实践中形成的。阅读能力的掌握与否，是检验阅读教学成功与否的试金石。因此，我们的语文教学决不是单纯的传授知识，还应“授人以渔”，这样才能真正达到语文教学的目的。