关于应用题关于小学数学运用题教学设计

【摘 要】众所周知小学应用题是数学题研究中的一项重要内容，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的实际出发，引导学生通过观察，推理，猜想等活动合理的解决应用问题，通过创设生动有趣的情景，使小学生在生动有趣的氛围中学到真知识。
【关键词】小学数学 应用题 教学研究
小学数学应用题教学研究培养小学生的数学应用题解决能力是《新课标标准》的重要目标。因此如何进行小学应用题解决的教学是一个值得思考的问题。
作为一名小学教师，我们都知道苏霍姆斯基说过："儿童们的精神世界有

源于：查抄袭率怎么发表论文www.udooo.com

一种特殊的探索需要，而他们的这种需要正是给我们提供了一个机会，教师应激发学生的学习积极性，向学生充分提供从事学习数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学应用题活动经验，下面我就就这几个问题具体分析：

一、培养学生审题与逻辑思维能力

学生们想要做好应用题，必须要学会审题，如果审题不过关，就难以解决问题，因此作为数学教师，首先就要培养学生的身体能力，找到解题的切入点，通过阅读，了解题目的意思，不因为马虎大意而失了分数。审题，审题是解题的重要前提和基础，培养良好的审题习惯，就要从小学生做起，养成认真仔细的好习惯。小学生的价值取向，需要有良好的环境，特别是人际氛围的支撑。在这一环节上，我更多的采用了小组合作学习的形式，在小组合作的形式上，我充分注重学生的选择，让他们自愿组合、自愿分工、自愿采用讨论方式和汇报方式进行学习，让学生在展示、汇报、交流、比较、评价、反思中，进行反复构建，最终达到共识，最大限度地挖掘学生潜能，展示学生思维才华。
现在很多学生都喜欢在解答问题的时候套用公式，并死记硬背一些解题方法，已达到学生们学会灵活思考，学会举一反三，使同学们不会有茫然不知所措的感觉。在遇到题目出现变化时仍能正确的分析。要把应用题的解题逻辑与儿童的身心发展相结合根据《新课标标准》的教科书安排，教师在教应用题的问题上必须要让小学生们学会如何将逻辑顺序与现实的问题结合起来，让学生们呢从客观事实中认识它的本质，根据不同年级的同学的特点，并且考虑儿童的性格特点，将应用题的难易程度更加符合学生的认知规律。一言以蔽之，要采用多种活动方式，让学生在活动中探究问题，形成数学能力，积累生活经验。下面我将就教学方面提出几个探究性意见：

二、根据不同年级学生特点制定合理的教学方法

一年级的小学生的应用题，教师应该应用一些表格图标表示并且引入加法应用题，使之成为阅读简单有加减法有图文的应用题，以此学习应用的基础。
二年级的应用题安排就应该安排一些稍微复杂点的东西，通过一些提问题，填条件等发法，运用一些方法步骤来进行解题。例如：求一个数比另一个数多几少几的应用题并解决连续两问的应用题等。
三年级的学生思维能力有一些的发展能力，所以对于三年级的学生来说应该参加点比较简单的三步应用题，结合乘数，除数和一些具体的方法进行解题，从而提高从而提高抽象能力。
四年级的学生在智力上已经得到了一定的而提高，所以对于这个年纪的应用题应该安排一些结合实际的应用题，并运用方程解法和算术解放相结合，进行高效解题。
五年级的学生已经有了一定的数学知识基础，应该适当的综合性的一些方法进行解题运用多种综合方法进行解题。

三、 采用现代教学中的先进教学方法

(一)运用多媒体技术

根据现代的教育理论，在应用题的解决中应该注重新旧知识的转换，引出新知从而实现知识的迁移。并逐步安排应用题的复习等。加强数学应用题的解题思路，交给同学解题的思路，从而更有利于学生们掌握更好地解决方法，降低学生们的思考难度。对于应用题解决应该讲解题由高到低运用综合的方法解题。应用题习题的解决应该注意坡度，通过同学们的反馈，注重学习结果，注重基础训练，下面通过举一个例子来具体说明：一个商店运进5箱热水瓶，每箱12个。每个热水瓶卖11元，一共可以卖多少元？"。教材给出两种思路和解法：①先求出每箱卖多少元，再求5箱卖多少元；②先求出一共有多少个热水瓶，再用热水瓶数乘单价。又如教学连除的两步应用题在给出一种解答方法后，教材提出还有没有别的解答方法，让学生通过自己思考，找出另一种解答方法。新课标教材的特点是重视解应用题的策略和方法的教学，注重对学生们处理解决信息的能力为培养出现代综合性人才提出重要条件，义教大纲强调："应用题要注意联系学生的生活实际，扩大联系实际的范围等。数学本身是一门逻辑性很强的学科，因此需要运用不同教学方法解决问题，当然数学的教学不见的就是呆板学习，更是需要间接的对学生的思想品德方面进行教育。解决应用题的过程往往要经过很大的精力才能解决，这个过程是培养学生刻苦钻研，锐意创新的大好机会，锻炼学生坚强的品格，养成努力克服困难的习惯。

(二)掌握学生的学习心理

应用题是小学数学的重要内容之一，也是教学的难点之一。在应用题的教学中，要根据学生的特点和遵循学生学习数学的心理规律，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，通过演示、观察、分析，让学生在理解的基础上进行抽家概括与应用，从而培养学生应用题的思维能力。"数学知识源于生活，数学教学高于生活。"在《新课程标准》中指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识点出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，从而激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。把培养学生用数学解决问题的能力当成是《新课程标准》的重要目标。
四、结语
应用题教学作为小学数学教学中的重要内容之一，我们必须运用一系列专门方法，如：根据不同年级的需要进行教育，进行对学生的训练，教师应该运用一系列的现代方法教导培育学生，从而促进学生更好地思考解决问题，提高学生们的逻辑思维能力。
参考文献：
胡昊.新课标标准解读[M].北京师范大学
康丽丹.小学数学应用题教学探究[J].现代阅读（教育版）
[3]杨洪杰.小学数学应用题研究[J].数学学习与研究