创意创意摄影在课堂运用

[摘要] 创意摄影把文化艺术与科学技术融为一体，迎合了时代的需求，成为摄影爱好者施展才华，发挥想象力的平台。创意摄影走进大学课堂，对于提高学生的审美情趣、创新能力和摄影技巧，培养21世纪的专门人才，具有重要的意义。
[关键词] 创意摄影 特点 应用
doi：10.3969/j.issn.1002—6916.201

2.19.042

创意摄影是指运用摄影器材，摆脱以往传统拍摄模式的束缚，在摄影技术、技巧、表现方式以及创作观念等方面进行有创新突破的摄影，所拍摄的照片具有新颖的创意、独自的特点和肯定的社会意义。

一、创意摄影的特点

创新是创意摄影的灵魂，多姿多彩的生活为其提供了丰富的营养，不断的创新为其注入了旺盛的生机与活力。

1.1形式上、内容上的创新

创意摄影在贴近实际，贴近生活，贴近群众中，展现出独特的个性。作者根据主题创意，从平凡的事物中挖掘出具有新意的素材，将普通的自然景物赋予诗情画意，把起伏的情感与图像的主次层面有机结合起来，布景织情，情景交融，增加作品的感染力。

1.2数字技术精彩纷呈

1990年至1994年柯达和苹果公司分别推出DES 100和Quick Take 100数字相机，人们从此迎来了新的摄影时代——数码时代。数码相机的出现和数字技术的应用为创意摄影带来了灿烂的前景。

1.2.1数字化输入、输出系统

数码相机在前期拍摄、复制、保存环节中，可根据需要随时调节图像精度，可通过液晶屏浏览图像效果，对照片进行删改处理，也可将图像作为数字文档储存在CF或SD记忆卡上重复使用。与胶片相机相比省去了安装胶卷，调节光圈与速度，测距，拍照等一系列繁琐过程。

1.2.2数字化影像处理系统

在照片后期，人们常用PHOTOSHOP图像处理软件取代胶片相机的负片冲印、相片加工等环节。数码相机拍成图像后，可利用各种图像软件在电脑上进行创意和制作。数字技术为创意摄影提供了广阔的天地，三维空间、虚拟世界、斑斓的色彩和绚丽的画面等被用来表达作者的创意和想象。

二、大学课堂教学的特点

教学是大学的中心工作，是实现教育目的和人才培养目标的基本途径。创意摄影是一门技能性课程，理论与实践联系密切。学以致用，立竿见影。

2.1课堂教学与课外实践相结合

理论学习与实践练习并重是创意摄影课的教学原则。一般来讲，根据教学目标要求和学生实际情况，理论课与实践课的课时分配，按6：4或5：5比例安排较合适。

2.2大学生的特点

学习对象一般为艺术系的大学生，年龄在17—22岁之间，在学习方面具备了较强的独立性、自主性和探索性。具备一定的美术知识和绘画技能。他们思维敏捷，饱含时代气息，是创意摄影教学的可塑之才。

三、培养创意摄影能力的方法

培养学生创意摄影能力，重在调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和创造能力。

3.1提高学生的专业素养

加强学生的文学修养和艺术修养，陶冶情操，砥砺品格，才能练就艺术敏锐性，在进入主题创作过程中产生共鸣，迸发出创作的冲动，拍出感人的照片。
其一，提高学生感受美、鉴赏美的能力，形成创造美的能力。爱美之心，人皆有之。但对美的感悟程度、体验深度，却与人的性格、兴趣、爱好、世界观、价值观和受教育程度等密切相关。要有计划地组织学生深入生活，体验生活。感受美，鉴别善恶美丑，领悟美的意蕴和意境，形成艺术思维，提升艺术创造力。
其二，提高学生创造性思维能力。创造性思维在于提出新的检测设或理论，开创新的研究领域和探索方向。一是对已有的知识重新安排，进行新的创意。指导学生把各方面的信息材料分类综合，从中筛选合适的素材进行组合创意。二是根据题目要求，构思创意。针对一些需要进行探索的生疏课题，指导学生多角度、多层次、多方面地认识问题，分析问题，形成自己的创意。
其三，掌握摄影器材，提高摄影技术。熟悉相机的结构、性能，熟练操作相机，是基本功。指导学生运用基本拍摄技法或特殊拍摄技法，增加作品的视觉冲击力：用准确的获得丰富的影调和色调，用适宜的景深调控光影的虚实，用合适的角度捕捉优雅的姿态，用精心推敲的构图展示优美的画面。用生动的镜头语言和画面，表达人民群众的喜怒哀乐，反映社情民意，展现自然界的雄险奇秀幽，美轮美奂的景色。从而给作品注入强大的生命力。
其四，点燃，放飞梦想。把作者强烈、真挚的感情融入到整个创作过程之中，丰富作品的内涵。客观事物的本质特征与作者的思想感情水融，体现了艺术家的创造。创意摄影作品从写实到写意，从形象到抽象，涵盖到社会生活的方方面面，展现出虚实相间、亦真亦幻的人间万象。从而给创意插上艺术想象的翅膀，任其在天宇间翱翔。

3.2创作指导

摄影作品是形式与内容的统一体。一幅好的作品，从创意、构思、拍摄到成像需要从以下几方面进行指导。
3.

2.1选题

选择什么题材，选择什么风格，表现什么情感，有什么特色；
3.

2.2立意

主题思想是什么，怎样表达主题思想，用写实方法，还是用写意方法来表现主题思想，创意是否新颖、感人；
3.

2.3 技术准备

选择何种摄影器材，怎样构图，用什么拍摄角度，用什么样的光影、景深、焦距以及速度等来表现主题，怎样展示较强的视觉冲击效果；
3.

2.4 讲评

初稿产生后，指导学生评析作品。在这个环节里，要尊重学生的首创精神，调动学生的积极性，营造和谐的氛围，引导每个人都参与进来。先由作者介绍创作理念、主题

摘自：毕业论文范文www.udooo.com

思想、构思策划、表现手法及实施效果。再由同学们研讨，根据作品谈读者的感想和评价。接着由教师做讲评，肯定成绩，指出不足。最后，作者参照讲评意见对作品进行修改，定稿，拍摄。
四、结语
创意摄影作为一种视觉艺术，有力地发挥了人的积极性、独立性和创造性。它在大学课堂的应用比传统摄影课更具吸引力和发展空间。大学生通过一个学期至一个学年的理论与实践课程学习、训练，艺术修养得到了较大的提升，会涌现出许多技术精、内容好、创意新的作品，受到大众的喜爱。
参考文献

1、王传东：《创意摄影》 山东美术出版社2007.4

2、袁振国：《当代教育》 教育科学出版社2005.3

3、教育部，教育部考试中心：《教育学考试大纲》 华东大学出版社2002.3

作者简介
刘绪，女，1986年6月，汉族，河南省洛阳市人。学历：文学硕士；研究方向：数码媒体设计；职称：助教；职业：教师。单位：郑州大学西亚斯国际学院。