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试谈有效地新课程下如何有效地进行高中数学教学

收藏本文 2024-03-08 点赞:19824 浏览:84580 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要:新课程理念下的数学不再是传统意义上的数学。课堂上,应注重学生的个体发展,利用问题激发学生研究、进行探索,使学生在探究活动的过程中不断总结,并尝试到成功的喜悦,既符合学生的主动参与又能开发学生探究的能力,是提高学生的数学素养不可缺少的一个环节。
关键词: 新课程理念高中数学教学
在以素质教育为核心的高中数学教学中,更应注重学生的个体发展,利用问题激发学生研究、进行探索,使学生在探究活动的过程中不断总结,并尝试到成功的喜悦,既符合学生的主动参与又能开发学生探究的能力,是提高学生的数学素养不可缺少的一个环节。
现代教学思想基本理念是确立以学生为主体,教师为主导。把知识的传授与能力的培养、技能的训练、智力的发展结合。强调学生主观能动性的发挥、积极主动参与、培养学生的自学能力等,注重学生创新精神

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和创新能力的培养以及教学过程中的与合作等等。

一、让学生在生活实际中感悟数学的真谛

密切数学与生活的联系,强调学生的学习素材应来源于他们的现实生活。让数学贴近实际生活,让学生到生活中去“找”数学,真切感受“生活中处处有数学”。
将书本知识与学生生活世界相融合。而不是认识生活世界本身就充满知识和需要知识。在教学中让学生感受到知识不只是在书本上,而且也在生活中;学习不只是为了考试,也不是简单的应用,更重要的是通过实践检验,并发现问题,重新解决新的问题,产生新的知识内容,同时,提高和完善自己。
在教学活动中,学生和教师是能动的角色和要素,师生关系是互为主体、互相依存、互相配合的,师生双方的主体性在教学过程中都应得到发展和发挥。

二、创设问题情境,激发学生探究兴趣

从生活情境入手,或者从数学基础知识出发,把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于符合学生实际的基础知识之中,把学生引入一种与问题有关的情境之中,激发学生的探究兴趣和求知欲。创设问题情境的主要方法:(1)通过语言描述,以讲故事的形式引导学生进入问题情境;(2)利用录音、录象、电脑动画等媒体创造形象直观的问题情境;(3)学生排练小品,再现问题情境;(4)利用照片、图片、实物或模型;(5)组织学生实地参观。
当然,老师设计的问题不应只应注重结论,应应注重体现动态的过程,问题的设计在学生已经具备的基础知识的基础上诱导学生主动思考、或用操作的方式去寻求问题内在的规律性,故精心设计问题是至关重要的一步,是成功还是失败的关键所在。注意问题的设计与提问的时机,问题的提出要有针对性,对不同层次的问题要选择不同层次的提问对象;提问的时机要成熟,让学生通过回答问题探索其中的奥秘,体验探索的乐趣,获取成功感和自信心。

三、引导学生自主解决问题,培养思维能力

学生在尝试进行问题解决的过程中,常常难以把握问题解决的思维方向,难以建立起新旧知识间的联系,难以判断知识运用是否正确、方法选择是否有效、问题的解是否准确等,这就需要教师进行启发引导。常用启发引导方式:(1)重温与问题有关的知识。(2)阅读教材,学习新概念。(3)引导学生对问题进行联想、猜测、类比、归纳、推理等。(4)组织学生开展小组讨论和全班交流。
让学生学会并形成问题解决的思维方法,需要让学生反复经历多次的“自主解决”过程,这就需要教师把数学思想方法的培养作为长期的任务,在课堂教学中加强这方面的培养意识。
在引导学生自主解决问题中,改变学生的学习方式,如合作学习、交流讨论,让学生在独立探索的基础上,彼此互通独立见解,展示个性思维的方法与过程,在交流中反思,使自己的见解更加丰富和全面,培养学生的合作精神和交流的能力。同时,用数学的语言发表自己的想法和观点;倾听他人的思路,从中得到启发,进一步改进和完善自己的思维。
在课堂教学活动过程中,学生主动参与学习意识强,能主动发现和分析问题,能联系新旧知识,能在独立思考的基础上,与同伴开展交流、讨论,能提出解决问题的各种方法,并努力进行验证。同时,教师能创造性地设计教学过程,洞察课堂中发生地各种问题,并准确地判断发生问题的原因,能动地、有效地处理这种问题,把握教学活动地主动权。

四、教学活动中充分体现学生的主体作用

教学活动中,教师的每一种教法都体现着学生的主体作用。灵活多变的教学方法对学生思维灵活性的培养起着潜移默化的作用,而富有新意的学法指导能及时为学生注人灵活思维的活力。
教师引人入胜的教学方法可以激发学生的学习兴趣和热情。以“创设情境”,“叙述故事”、“利用矛盾”、“设置悬念”、“引用名句”、“巧用道具”等新颖多变的教学手段,使学生及早进入积极思维状态。
(1)主体发展策略——在课堂教学中,强调发挥学生学习的主动性,充分体现学生的主体作用。在课堂教学设计的过程中应充分发挥教师的主体作用,组织并落实多种形式的课堂实践活动,使学生在活动的参与过程中,提高认识能力和增强情感体验、情感控制能力,发展个性特长。
(2)动机激发策略——在课堂教学中,教师应该把学生吸引到有兴趣的、有挑战性的学习活动中,让学生体验成功所产生的愉悦和成就感,学会正确地对待挫折,从正、反两方面来有效地激发学生的学习动机。
(3)层次设计策略——在课堂教学中,应该从“自主、合作、体验、发展”等层次为学生提供概念、定理的实际背景,设计定理、公式的发现过程,让学生体验分析问题、解决问题的思考过程,领悟寻找真理、发现规律的方法和思想。
(4)探究创新策略——在课堂教学中,教师应该为学生提供动手实践的机会和探究的时间,指导学生大胆质疑,鼓励学生敢于发表不同意见和独特见解。
总之,教师应全面了解教材的方方面面和学生的学习情况,根据学生的心理规律,紧扣教学目的,激发学生的求知欲。同时,教学的每一个细节,都应缜密思考,精心设计,以新的教育理念为指导,以学生的发展为中心,从学生的兴趣、习惯培养出发,大胆改革,勇于创新,真正学好数学,为学生在变化的世界中求得发展奠定坚实基础。
参考文献
《中学生学习心理学》编写组著
《中学生心理学》林崇德著
[3]《数学教育学》田万海著

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