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教学模式多形式教学方式在《外科护理》教学中运用

收藏本文 2023-12-08 点赞:6225 浏览:17282 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要:《外科护理》采用多形式教学模式,可激发学生学习兴趣,深化记忆,帮助建立临床思维,培养专业技术能力。
关键词:多形式教学模式;外科护理;教学
《外科护理》是护理课程体系中一门重要核心课程,是基于医学基础课程、基础护理学与健康评估等课程之上的临床专业课程1。它既有学科严谨的系统性、科学性,又要兼顾护理岗位的基本需求,研究外科常见疾病病人的护理问题,这给学生学习带来了一定的困难。笔者总结多年的教学实践经验,对外科护理教学进行了多形式教学模式的探讨,现浅析如下。

一、问题导入激发兴趣

成功的导入是课堂教学成功的开始,以问题导入,可以激发学生的学习兴趣,学生带着问题听课,边听课边寻找答案,这样的导入就有了一石激起千层浪的效果。如在“外科体液代谢失衡病人的护理”这一章,特别是“水钠代谢失衡”需要对比讲解高渗性缺水、低渗性缺水和等渗性缺水的区别,但如果照本宣科,则学生没兴趣听,教师不愿意讲。为了激发学生的兴趣,笔者的讲授前提出问题:一个在沙漠中迷途中干渴了几日的旅人、一个剧烈运动后喝了很多白开水的运动员和一个急性腹泻的病人,三人都出现了缺水。请问他们分别属于那种缺水?为什么?在学生七嘴八舌讨论的时候,教师再接一句:到底大家选择的答案是否正确呢?让我们一起来学习今天的内容。这样就能抓住学生的注意力,立即进

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入听课状态。问题的设计不能随心所欲,必需有针对性,和课堂内容密切相关。也必需有争议性,给学生提供自己思考问题和寻找答案的机会。

二、归纳总结深化记忆

归纳总结就是对教学内容中的重点、难点以及讨论中出现的共性问题加以条理化规范化,以加深学生对所学的基本内容的理解与记忆2。外科护理学的内容繁多复杂,在学习时应理解地记忆所要记忆的内容,教师可采用多种形式的归纳总结方法深化理解。可以编口诀,如烧伤面积计算口诀“333头颈官,567手上移,前13后13,臀5足7会阴1,小腿13大21”。也可以联想记忆,如“晶体渗透压主要来自Na+Cl-,维持细胞内外水平衡;胶体渗透压主要来自蛋白质,维持血管内、外水平衡”这个知识点很重要,怎么能记住这些内容呢?这里我们可以用联想法赋予它其他的意义:氯化钠,盐的分子式,盐是亮晶晶细细的,所以产生晶体渗透压,维持细胞内外水平衡;蛋白质,老人吃的蛋粘糊糊的,所以产生胶体渗透压,而且糊糊只能用血管装,因此维持血管内外水平衡。归纳总结的方法多种多样,如何帮助学生深化记忆,这就要求教师吃透教材,对所教内容尤其重点内容了然于胸,经常与同行互相交流授课经验,共同进步。同时要注意教师与学生双方时刻处在双向协同交流之中,随时调控教与学的需要,从而更好的提高课堂教学效率。

三、案例教学提高能力

外科护理课程是一门实践性很强的综合性课程,强调能力本位,学习过程要避免脱离护理实际的死记硬背。案例教学是在学生掌握了有关基础知识和分析技术的基础上、在教师的精心策划和指导下,根据教学目的和教学内容的要求,运用典型案例,将学生带入特定的场景进行案例分析3,是临床情况的模拟,有效地将理论与实践相结合,有助于学生建立临床思维。而教师可以根据学生反馈的信息,有针对性的调整案例教学方法,做到教学相长。案例教学的导入有多种形式,把案例放在课程初始,由病例引出本节课的学习内容,如“手术后病人的护理”可以用以下病例导入:病人小张,20岁,行剖腹探查术后7日拆线,在剧烈咳嗽后,夫妇切口全层裂开,小肠部分脱出。检测设你是护士,查房发现上述情况,应采取什么措施?或者将案例穿插在课程之中,不仅讲解及时诊疗成功的案例,而且讲解临床误诊的案例,如“休克病人的护理”中及时抢救的重要性。或者在一章结束之后,通过几个病例的讨论,使学生加深对类似疾病的异同点的认知,从而掌握各种常见疾病的护理要点。病例讨论可为独立性,也可分组进行,组内讨论后再选出组长代表发言,进行班内讨论,教师可对表现突出的小组或个人提出表扬给以鼓励。病例讨论过程是多种信息多向交流的过程,讨论有利于学生培养独立思考、创造性思维、表述能力及分析能力的培养。

四、多媒体技术辅助教学

外科护理是临床课程,在进入学习阶段时,大部分学生对一年级所学的解剖学、生理学和病理学淡忘了,这就增加了授课的难度。多媒体技术的应用使课件图文并茂、视听同步,使医学知识在形式的表现上更加生动、直观、形象4。例如烧伤程度的分度,仅通过教师口述难以让学生明白,只需要几张图片就能一目了然。根据不同的教学要求,采取不同的多媒体手段,科学设计多媒体教材的系统功能,如电子提纲型、综合演示型、实验操作型、考试测验型、资料工具型等,充分发挥各种功能的优点,做到媒体优势与教学效益的有机结合。在利用多媒体教学前,教师应注意搜集各种教学素材,尤其是临床工作中积累的如照片、X线光片、CT片、典型病例、操作视频等素材。但多媒体技术的应用不应以计算机技术的难度和花样的多样性为标准,尽量以少而精的计算机资源,制作出简而优的多媒体教材。当然,多媒体技术也有它的弊端,例如教师完全依赖多媒体课件,则不利于教师肢体语言的表达,则不能突出课堂教学中教师的主导地位。

五、实验考核提高技能

外科护理是一门实践性很强的专业技术学科,实验考核能有效地提高学生的专业技能。首先必须加强外科实验室的建设,实验室按照实验准备室、消毒室、洗手室、消毒室、更衣室、模拟手术室、换药室、实验练习室等进行分布和配置,为学生训练创造一个逼真的环境。其次建立一个认真、负责、高素质的实验教学队伍,编写切实可行的外科实验指导,制定相应的实验考核评分标准。最后,合理调配外科实验课的比例和内容,增加学生的动手机会。
总之,多形式教学模式的应用,真正做到了激发学生学习兴趣,提高学生专业能力,培养专业技能,有利于提高外科护理的教学质量。
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