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试议课外阅读广泛地开展课外阅读工作

收藏本文 2024-02-29 点赞:16604 浏览:71566 作者:网友投稿原创标记本站原创

【摘要】在当今信息量激增的社会里,让学生学会搜集,处理信息,培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓。小学语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分。开展好课外阅读活动,是提高学生语文能力的一个重要途径。开展课外阅读可以让学生产生浓厚的学习兴趣和增强探求知识的,丰富知识,开阔视野。开展课外阅读还有利于学习和巩固老师在课堂上所教的知识,使学生学得有趣,学得扎实,学得活泼,是启迪智慧、锻炼才能的一条主要途径。
【关键词】兴趣 选择 方法 习惯
前苏联教育家霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”在当今信息量激增的社会里,让学生学会搜集,处理信息,培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓。
小学语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分。开展好课外阅读活动,是提高学生语文能力的一个重要途径。开展课外阅读可以让学生产生浓厚的学习兴趣和增强探求知识的,丰富知识,开阔视野。开展课外阅读还有利于学习和巩固老师在课堂上所教的知识,使学生学得有趣,学得扎实,学得活泼,是启迪智慧、锻炼才能的一条主要途径。
《语文课程标准》明确规定小学生的课外阅读总量不少于100万字,为此,教师应从学生的年龄特点出发,充分调动学生的自觉性,确实加强对课外阅读的指导,这对于小学阶段语文教学来讲至关重要。加强语文阅读指导应从以下几方面入手:

一、要激发学生的阅读兴趣

教育心理学认为,兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。学生有了饱满的学习热情,便会对学习产生强烈的需要,兴趣是需求的内驱力,只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣,学生才会以积极主动的心态,投入到课外阅读中去。
浓厚的课外阅读兴趣,有利于学生扩展视野,提高阅读能力,促进写作水平的提升。
要激发学生课外阅读的兴趣,老师应从两方面入手:

1、根据不同学段学生的年龄特点,为学生提供其所喜欢的读物。

第一学段的学生,大多是6——8岁,他们的社会交往少,对是非善恶也有自己粗浅的认识,他们喜欢和小伙伴一起,模仿大人的样子进行一些社会模拟活动。这期间,孩子对模拟社会生活的动物世界的故事书、童话、寓言、卡通等图文并茂、篇幅短小、趣味性强、通俗易懂的书籍十分感兴趣,教师便应及时为孩子推荐,提供这类读物,以满足其阅读的。第二学段的孩子已经认识和掌握大部分常用汉字,已能读懂短篇和中篇童话故事,注意力比第一学段更持久,可以独自阅读较长的一段时间。然而,由于孩子的兴趣广泛,思想容易开小差,易受外界的干扰,因此,这一阶段教师应多向学生推荐和提供节奏感强。富有变化和趣味的读物。第三阶段学生对世界的认识更加广泛,他们开始对自己的发育、长相等感到好奇。开始有自己崇拜的偶像,并且想

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象自己未来的职业。这一阶段的孩子开始懂得关心别人,同情弱者,能设身处地为别人着想,逐渐脱离绝对的自我中心,有了较明确的时空概念,能试着从不同的角度看待同一个问题。因此,教师应引导学生多看电视新闻、多读报、为学生提供或推荐表现神秘、玄奥、超自然的科幻读物、富有哲理的历史故事或人物传记等,并让学生阅读部分经典的传统著作。

2、应根据不同学段孩子的身心特点,组织适合孩子的丰富多彩的阅读活动。

第一学段的孩子识字少,注意力集中不长久,自主阅读能力较差,这期间,教师可采用为学生读故事,再让学生服输的方式,激发学生阅读的兴趣。尤其要强调的是,教师为学生讲故事时,应让学生也尽可能地看文本,这样,可以让学生多认识汉字,刺激阅读的兴趣。第二学段的孩子随着识字量的增多,阅读能力有了提高,他们逐渐发现阅读是自己的一种享受,喜欢自己一个人静静地阅读,然后与别人交流、讨论。在这一阶段,教师应以学生个体阅读为主,鼓励学生写读书笔记,并组织各种读书比赛或故事演讲等,保持学生旺盛的课外阅读兴趣。第三学段的孩子已开始学着以自己的观点去看待社会和人生,开始注重自我价值的体现,这期间,可以组织读书比赛、演讲比赛以及作文比赛等,给学生展示自己课外阅读成效的机会。同时,通过课外阅读专题研究活动,激发学生课外阅读的积极性,培养学生合作意识和持之以恒的意志品质,逐步形成收集信息、处理信息的能力。
伟大的科学家爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。只要学生有了浓厚的兴趣,就会主动地去求知、去探索,并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。因此教师要定期举办故事会、佳作欣赏会、读书报告会、读写知识竞赛、读书笔记平展、手抄报平展、读书沙龙等活动,不断激发学生的阅读兴趣,培养阅读积极性。

二、帮助学生选择课外书籍

由于小学生能年龄小,阅历浅,鉴别能力和免疫能力差。如今的课外书包罗万象,良莠不齐,并不都适合学生阅读。小学生求知和接受新鲜事物的能力强,但缺乏辨别是非的能力,教师要根据学生的年龄特点、思想状况、阅读能力、兴趣爱好,认真地帮助他们选择思想健康、语言生动、活泼规范的图书;同时,要注意配合语文教学和其他学科的教学,向学生推荐有益的图书《十里长街送总理》之后,可以向学生推荐《周恩来》,学习《草船借箭》,可以向学生推荐《三国演义》,学习《鲸》,可以向学生推荐一些与自然知识有关的科学普及读物等。同时在阅读中要注意培养学生明辨是非的能力,让学生切实远离那些低级趣味、庸俗的书刊。

三、要教给学生必要的阅读方法

《课标》要求:要结合课文的阅读,逐步引导学生学会朗读、默读和复述,学习精读、略读、浏览,学习利用图书室、阅览室、网络等查阅资料,培养初步的收集和处理信息的能力。实际上,“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此,在指导学生进行课外阅读时,要根据学生的年龄阶段,结合读物特点教给学生一些必要的阅读方法,阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句,细细揣摩,较深入地理解文章的语言文字和思想内容:略读既先看序言、提要、编辑大意和目录,以了解全文的性质、内容和规模,在阅读全文章节标题及段落首句和尾句,最后游览全文,综述大意。在课外阅读中,学生常用的是略读。如可以文章特点教给学生运用泛读法、游览法,加快阅读速度,加大阅读信息量;可以精读和泛读相结合,动脑与动手相结合:同时指导学生阅读时做好读书笔记、摘抄、批注等。

四、要努力培养学生良好的阅读习惯

从心里学角度来看,习惯是一种高度自觉地自动化的行为,一个人一旦形成某种习惯,将会长期影响其行为。因此在阅读指导中使学生养成良好的阅读习惯,将会使他们受益终生。小学生在课外能主动地有选择地区进行阅读,并在阅读过程中,对信息加以鉴别,以促进语文素养的提高和身心健康发展的一种自觉地行为习惯。
总之,在组织课外阅读时,教师要发挥主导作用,充分调动学生的积极性,激发学生的阅读兴趣,努力营造有利于学生阅读的环境,训练良好的阅读方法,培养他们的阅读习惯,长此以往,就能开阔学生的视野,增长他们的知识,为他们今后的学习奠定坚实的基础。

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