探究教育管理人本管理在高校成人教育管理中运用科技

摘要：人本管理是目前社会对人的个性和特点的尊重。在高校成人教育管理中，要积极地运用人本管理，因此，就需要了解人本管理和高校成人教育的特点，以及人本管理在应用过程中出现的问题，并据此提出相应的措施，发挥人本管理在高校成人教育管理中的应用。
关键词：人本管理；高校成人教育管理；问题；措施
1671-0568（2012）35-0171-02
以人为本和创新发展是时代的特征，人本管理重在关注生命、关注尊严、关注人格，是人类对人存在和发展的思考。这一理念，决定我国的高校成人教育管理也要积极地运用人本管理，包括以人为中心、注重人性化管理等。当前，我国高校成人教育管理存在着诸多问题，诸如忽视以人为本、倡导人本管理却不能落实时间等，需要积极探索，制定相应的措施，促进人本管理在高校成人教育管理中的积极运用。

一、人本管理和成人教育管理

1. 人本管理

人本理念和模式的形成与发展包涵前期和后期。前期的人本理念主要是人际关系的理念，形成于二十世纪三四十年代，发展于五六十年代，主要为人力资源的理论。人本管理在高校成人教育管理中主要体现为以人为本的管理，从成人教育学生的特性出发，尊重其人格，满足其学习需求，具体表现为：首先，人本管理是一种思维的方式，主要强调把成人教育中的学生作为教学目的，以学生为中心，把学生作为关键。人本管理在高校成人教育管理中的应用，主要是怎么写作于学生全面发展。其次，人本管理体现出一种价值观，即注重处理成人教育学生共性和个性之间的关系，学校

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和个人之间的关系，学生和学生之间的差别，等等。人本管理在高校成人教育管理中的应用，主要是坚持以人为本，能够形成整体的、具有凝聚力的教育氛围，还要注重满足人的需要和人的价值。成人教育过程中要善于激发学生学习的主动性，满足学生的需求。

2. 高校成人教育学生的特点

首先，高校成人教育的学生有着强烈的求知欲，但是由于他们大部分都是在职的工作人员，且很多是来自基层的在职工作人员，大部分在工作中有着比较多的困扰，较多感到知识的不足，一般具有较强的求知欲。除了在工作过程中难以保证上课的时间，加上很多成人教育学生已经成家，为生活所累，学习时间非常少，学习压力也就很大。
其次，高校成人教育的学生得实践经验都很丰富，但是文化理论知识缺乏，他们来自各行各业，虽然都有一定的社会实践经验，但是大多没有接受过正规的高等教育，文化理论知识相对比较缺乏。
最后，高校成人教育的学生的思维能力虽然较强，但是记忆力较差，即使他们具有较强的分析能力和思维能力，但由于年龄普遍偏大，记忆力不如普通的学生，习得的知识容易忘记。

二、人本管理在高校成人教育管理中存在的问题

1. 对人本管理的不重视

有些高校对人本管理不重视，有些只是高喊口号，实际工作中却只是重视经济效益而不关注社会效益；有些轻视教学质量，大部分高校都重视普通的高校学生而不重视成人教育学生，对成人教育投入的教育资源较少；有些则只是单纯地应付日常的教学。

2. 教师教学思想僵化

成人教育要以满足学生的学习需要为基本出发点，要为学生学习怎么写作。很多成人教育课堂都是填鸭式教学，学生被动地接受知识，这样就会抹杀学生学习的积极性和主动性，使之越来越固步自封，不容易创新。这些现象，都是教师没有做到人本管理教学的重要体现。

3. 教学模式单一化

很多担任成人教育任务的教师，多是普通的专科教师，他们没有多余的时间和经历去深入研究成人教育的规律和特点，没有创造性地投入成人教育的教学工作，很多都是照搬普通本专科的教学模式来进行教学，忽视了成人教育的特点和个性。单一化的教学模式，会挫伤学生积极的参与性，难以满足他们的学习需求，使学习模式趋于僵化。

三、实施以人为本的应用措施

1. 树立人本管理理念

高校成人教育改革的先导是思想观念的变革。由于成人教育有着不同于普通高等教育的特点，如学生差异大、层次及类型较多、教学点分布较广、难以进行规范化的管理，等等，这就要求学校投入更多的教育精力。由于很多高校的成人教育管理者重视经济效益多于社会效益，需要转变观念，树立人本管理的理念，打破传统的偏见和习惯势力，积极地运用以人为本的理念，进行高校教育水平的管理，促进其教学水平的提高。

2. 重视成人教育学生的特性，进行差别教育

我国推进普通高校教育的主要目的是要培养各种实用型和教育提高型的人才。[3]而高校的成人教育，则要打破传统的教学模式，特别是打破普教化的教学模式，努力培养学生的创新能力和应用能力。
首先，要进行教学方法的创新。成人教育要注重人本管理，要充分地了解和掌握学生的特点，不断进行教学方法的创新。成人教育的学生一般有着较强的学习动机、目的和强烈的需求，年龄普遍比较大，更加渴望得到尊重和重视，想要在学习中发挥自己的主体意识，希望能够将所学的知识学以致用。这就要求教师积极地结合学生的特点来选择教学方法，不断地调动学生主动性。具体教学方法，可以是用师生互动代替传统的“填鸭式”教学，适当地采用发现式教学，通过教师的引导，让学生自己发现问题、解决问题；教师还要以丰富单纯的黑板教学、多媒体教学等多种方式来进行教学。还可以在教学过程中采用案例式教学，结合学生丰富的实践经验来引起他们的共鸣。
其次，要改革考核方法，改变只重视结果、忽略过程的传统考核方式，多重视学生平时的教学阶段性的考试，还要改变传统的单纯注重记忆、应用测试较少的考试方法。要改变传统的、形式单一的闭卷考试。要利用多种考核方式，可以采用半开卷等形式，在内容上要多注重应用性的题目，要加大对问题的分析和判断，减少记忆性题目。总之，要注重考核学生对知识的实际运用能力。

3. 加强师生之间的沟通

成人教育的管理者要树立为学生怎么写作的宗旨，要一切从学生出发，结合学生的个性和特点。教师可以通过调查问卷或谈心等方式，来听取学生的建议和意见。要在过程中努力营造一个互相尊重的教学环境，师生建立良好的教学互长的关系。教师要积极地和学生沟通，要重视他们的发展，帮助他们解决学习上的困难，实现师生之间的平等、尊重。
目前，社会上普遍对高校成人教育存在偏见，高校自身对成人教育也不甚重视。因此，非常有必要重视人本管理在高校成人教育管理的应用。要看到人本管理自身的特点，并积极地结合高校成人教育的特点，善于发现人本管理在高校成人教育管理中出现的问题，在此基础上提出相应的积极措施，来促进人本管理在高校成人教育管理中的应用。
参考文献：
赵琦.人本管理在高校成人教育管理中的应用[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2007，（02）.
张伟.人本理念与高校成人教育管理[J].继续教育研究，2011，（05）.
[3]刘如意.谈人本管理在普通高校成人教育管理中的应用[J].教育与职业，2008，（35）.