利用乡土资源开展游戏活动信

摘 要：对于农村孩子来说，广袤的大自然就是他们游戏的天地。作为幼儿园的老师，用孩子熟悉的乡土资源布置环境，根据他们的生活经验组织开展游戏活动，让孩子体验成功，获得快乐。
关键词：游戏活动；乡土资源；快乐
1992-7711（2012）16-069-2
游戏是孩子生活的再现和模仿，它带给孩子快乐、经验、学识和思想，是促进孩子发展的重要途径。荣炳，地处镇江市最南端，经济相对落后，许多孩子都成为留守儿童，他们从家庭和日常生活中所获得的知识相对闭塞，作为老师，有责任在游戏中为他们创设情境，让他们得以良好的发展。近年来，我园在怎样利用孩子熟悉的乡土资源和生活经验开展游戏活动上做了一些积极主动的探索，浓浓的乡土气息已初绽芬芳。

一、灵活的形式，多样的内容

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源于：论文致谢怎么写www.udooo.com

.因班而异，设置活动内容
游戏活动并不是独立的教育活动，它是幼儿园整体教育的组织部分，因此我们将游戏活动的设置与幼儿园的主题教学进行了有机的结合，首先根据课程总目标确定学期目标，然后由各班的教师根据展开的主教学、本班幼儿的特点安排相应的游戏，提出适宜的要求。

2.灵动生成，开展游戏活动

幼儿的兴趣是激发学生学习动机的最佳源泉，因此在实际操作中，应及时把握幼儿兴趣，生成主题并开展相应的游戏活动。如大班年级参观过镇上的舞龙队后，我们发现幼儿对这一民间体育活动非常感兴趣，于是生成了主题活动“荣炳民间特色”，开展相应的游戏，有表演：快板《夸家乡》；编织：用草、毛线、彩纸编织的各类挂饰；美工：我镇的舞龙队真神气。

二、特色的资源，多彩的游戏

农村的广阔天地以其无比宽广的胸怀向人们展示着妙趣横生的图画。荣炳幼儿园地处茅山老区，山清水秀，是有名的鱼米之乡。我园不断挖掘乡土文化，充分利用本地资源，将游戏活动标识上属于自己的“荣炳特色”。

1.让乡土特写环境

走进大自然，泥土、花草树木等自然材料到处可见，随处可得，幼儿对这些材料也具有天然的亲和力，老师带领孩子一起发挥聪明才智，把这些材料“变废为宝”，为创设游戏环境怎么写作。例如：用稻草、麦秸、棉花壳做成教室的装饰；用竹竿、旧席子做成主题墙的背景；用米、豆子、旧笤帚须做成的动物挂饰。再比如结合“秋天”的主题创设游戏环境：稻谷满仓，又是一个丰收的季节，那堆得高高、冒尖于粮仓的谷子，是货真价实的稻谷，一串红艳艳的辣椒围绕着“丰”字，周围那一只只小篮子，正被刚从地里采收的棉花、黄豆、石榴、花生……填满，那用稻草和蒲扇扎成的稻草人，仿佛正与幼儿诉说着作为农家孩子的幸福。用一个大大的“秋”字，在字身上贴满了各种形状的秋叶，用松果、棉球染上色，加上红红的枫叶，孩子立刻就置身于浓浓的秋意中。再用大草垫子做脸，草绳装饰成小辫子，芦苇杆扎成双臂，一把稻草做成身子，一个栩栩如生的小姑娘就跃然于游戏环境中，利用孩子熟悉的农家材料，布置成让他们轻松的环境，这样他们会玩得更真实，更自由。

2.让乡味芬芳区域

泥土，石子等自然材料，不仅美化了游戏环境，还丰富了游戏材料。叶子拼图案，用蔬菜、水果、草垫子等进行造型，在采集来的树枝上制作柳树、桃花、梨花。在竹筒上画画，用枝干、木头做木偶娃娃。
把旧草帽倒扣，装上泥土，种上种子和秧苗，自己观察植物的生长变化并学会记录。
鹅卵石、河蚌、沙子做成的打击器。毛竹做的竹杯，挖来的野菜，泥巴做的汤圆，一个小小美食店就开张了，一串土豆，一把豆荚，几片山芋，几根玉米，小小的烧烤店吸引了众多孩子。这些充满乡土气息的资源为游戏活动增添了更多的活力。

3.让乡情浸染童心

带孩子走进社区，孩子们知道了荣炳大米远近闻名，引用到小班的“粘贴乐”，孩子们精心挑选，粘贴成太阳、西瓜、菠萝……在操作中孩子手部小肌肉得到了锻炼，同时也将自己的生活经验融入了游戏中。
荣炳还是有名的皮鞋之乡，将工厂废弃的皮毛引入中班的“巧手坊”，一块简单的皮毛、几根皮筋，通过卷、扎的方式就有了很多可爱的小动物。
通过参观荣炳新农村建设，大班的孩子用积木和各种废旧材料以建构的形式来表现农村的新变化，孩子们搭建大型建构“荣炳一条街”，孩子们用向往的红领巾做标记，搭起了漂亮的小学。汽车站、中学、邮局、烈士陵园、幼儿园、华联超市、医院、菜场，每个地方孩子们都自己设计标记，将所学的知识和生活经验融合在一起。还有大型建构“美丽的农庄”，孩子们的智慧在这里得到淋漓尽致的发挥：农庄融休闲、娱乐、餐饮为一体，还有四星级的宾馆；农庄里的别墅非常气派；停车场的汽车排列的整整齐齐；农庄里还养殖了许多螃蟹、小鱼和乌龟，欢迎大家垂钓。孩子们在建构游戏中玩的不亦乐乎，在游戏中孩子的观察力与创造力，语言表达能力，合作交往能力得到了充分的发展，自主性、主体性得以体现。

三、有限的空间，有效的利用

幼儿园空间狭小的现状给游戏活动的开展带来了很多难题，我们充分利用教室、墙壁、走廊、寝室、楼梯拐角、过道，有效地利用好有限的空间。
墙壁是最好的美术区，孩子们可以在墙上涂鸦、印画、粘贴、制作，本来单调的墙壁在贴满幼儿的美术作品后变得丰富多彩。我们也将市级课题“利用儿童文学作品，发展幼儿语言能力”的作品创作展示在墙壁上，形成“故事墙”、“儿歌墙”，让幼儿自主创编。
走廊是游戏游戏的主场地，孩子们在走廊中间可以泥塑、绘画、下棋、手工制作；走廊的尽头则被合理的利用为“商店”、“超市”、“娃娃家”、“表演区”；走廊的上空，则成了孩子作品展示区，将编织、种子粘贴、废旧材料利用制成的吊饰悬挂起起来，美化了环境，营造了氛围。
各班除了利用好个体有限的空间外，还充分利用好公用空间。大班年级组综合游戏活动“我的时装秀”，就将活动场地设置在了多功能厅。各班准备了不同的材料，把大围巾、小方巾、宣纸、旧挂历纸等放在厅内，用泡沫垫搭起“T”型台，为孩子们创设了一个自我设计、自我展示的舞台，这样利用了公用空间，实现了资源共享，活动的内容样式更加丰富。

四、踏实的管理，灵动的实施

游戏活动比起正规的教育活动，形式更灵活、内容丰富，它是充分发挥幼儿主动学习的有效途径。在活动中，教师要引导幼儿将所学的知识转化为内在品质，真正体现游戏活动的真谛。我们幼儿园是这样来进行组织和管理的。

1.注重指导，促进幼儿发展

在幼儿进行游戏活动时，教师做有效的指导、记录，要求教师在游戏活动中凭借观察来抓住反映幼儿某一活动发展水平的创造性表现，从而较准确地把握幼儿活动的动态和发展水平，在此基础上有目的、更灵活地投放或更改游戏材料。如在角色性的游戏中，教师有时也会以顾客或妈妈的身份介入，适当的指导，以新的情节发展，提高幼儿的语言表达能力、沟通能力、想象能力的发展。教师还会以“实录”、“分析”、“措施”三步走的观察记录方式为游戏游戏中特殊表现幼儿进行记录。

2.制定规则，培养规范意识

游戏游戏并不是任意行为，而是由内部规则的。每个班都有自己鲜明的区角标志、区角牌，或挂或插，幼儿自主选择自己喜欢的区角。从小班开始，在游戏活动开始前就要求幼儿观察好每个游戏的材料、道具的摆放，在游戏结束后，自己尝试整理区角，收拾杂物，培养孩子的自理意识。
游戏中的很多规则还是孩子们自定或与老师商量的，如：按游戏人数进游戏活动，不可争抢；使用材料先来后到，用什么拿什么，使用后放回原处，不私藏材料、道具；不随意换区角；让孩子自已参与规则的制定，以增强幼儿的自主性、秩序感和规则意识。
游戏活动作为一种教育契机，快乐了孩子，发展了孩子。相信有全园教师的共同努力，将具有浓郁乡土气息的资源融进孩子们的游戏中，我们的孩子一定会在这小小的天地中游戏得更快乐，收获得更充实，成长得更健康。