如何提高高中生英语听力能力

【摘要】随着新课改革的实施，高中英语听力的日常教学和高考备考工作越来越重要。本文就影响英语听力的因素和如何提高听力能力进行浅析。
【关键词】影响听力的因素；提高听力能力；听力教学
听是人们在语言交际中的最基本的过程，只有捕获了信息，才能对信息做出反应，才能进行下一步深入的语言交流。随着高中新课改的实施，高考对听力测试的加强，听力越来越受到重视。那么怎样才能提高英语听力水平呢？我们首先要分析一下影响听力的一些主要因素。

一、词汇量不够

词汇量的掌握程度是影响学生听力的重要因素。听力理解中的每一个对话，语段都是由句子组成，而句子的基本单位就是单词和词组，如果没有一定的词汇量，我们便无法把词汇的意义联接起来，自然就“听不懂”。因此，掌握词汇量的大小一定程度上决定了听力理解的程度。

二、语音及语调的变化

听力材料一般由英美本土人士朗读，他们会根据材料内容加上自己的感彩，表现在语调中，这就使语调有了很大的改变。特别是语言中的连读学生最难听明白。有时是很简单的词，学生也会错误地理解成其他的词。
音的变化指的是英语单词在一个意群中的读音发生变化。音变主要包括连读、不完全爆破、增音、省音、同化等，这些音变的产生，对初学者的听力水平影响很大，因为初学者很难掌握这些发音规律。下面分别来讨论一下音变对听力的影响。

1、连读；

同一个意群相邻的前一个词的词尾音常可以与紧接它的一个

摘自：本科论文www.udooo.com

词的词首的音连起来读，这叫连读。它是一种很自然的滑音，连读必须是在同一意群中。主要有下面三种情况：
a．相邻的前一个词以辅音结尾，后一个词以元音开头，如:not at all这个短语，连读时听起来就像是一个单词。
b．相邻的前一个词以字母r结尾，后一个词以元音开头，这时，／r／要读出来，并与这个元音连起来念，如：looked for～it.
c．相邻的前一个词尾和后一个词的词首都是元音时往往可连读，即中间不停顿，听起来好像一个词，如：the idea(r)of it.

2、不完全爆破；

不完全爆破即失去爆破，就是在某些情况下，只须做出发音的准备，但并不发音，稍停顿后就发后面的音，主要有下面几种情况：
a.爆破音中的任何两个音素相邻时，前者发不完全爆破音如:
We're going to work on a farm nex(t) Tuesday.
b.爆破音在摩擦音前面时不完全爆破。如:
Goo(d) luck，Mr Bell.
c.爆破音在鼻辅音前面时不完全爆破。如:
It ma(d)e me happy.

三、文化背景

很多学生对英美国家的文化及历史不甚了解，而东西方文化明显有差异，比如说风土人情、生活方式、习惯等等，缺乏这方面的知识听力也会产生问题。
A: Why didn't John go to the party yesterday?
B: He had been with God.
如果听者不了解西方人使用be with God是委婉地表示die，就不能正确理解答句的意义。
基于上述因素，如何提高听力能力，我提几点建议，与广大英语教师相互交流。

一、掌握一些英语听力的技巧，会有助于听力的提高

教师要对学生听的技巧有意识的进行训练，主要包括：

1、提高整体理解能力。

整体理解能力是训练学生抓中心大意的能力，要引导学生抓关键，抓中心。
2、推断能力。无论是在日常交际中还是在考试中，学生都会遇到生词。因此，对生词的推断能力是学生不可缺少的基本功之一。为此，在教学过程中，应该把含有适量生词的材料给学生听，以此来培养他们语境断词的能力。

二、纠正学生的发音

学生自我发音准确，理解上就会相对轻松。在教学过程中应要求学生大声的朗读，每天不少于十五分钟，为了保证的发音的准确性，可让学生跟随放音机朗读，在读的过程中口语水平会提高，听的水平自然也会提高了。

三、通过阅读提高听力

要快速的提高听力能力，最有效的方法莫过于置身于一个国外文化氛围中，但是我们的教学环境有限，无论怎么营造，都不能有一个真正的外国文化氛围在你身边。而通过阅读材料，我们可以接触到大量地信息，如：词汇、语法、习惯用法、文化等等，这些信息在阅读的时候能理解，如果在听的时候遇到，很多都有可能听懂。听是综合能力的训练，学生听说读写的多了，听的能力与技巧自然而然地就会提高了。
影响听力的因素还有很多，突破听力难关的途径也有所不同。这就需要工作在一线的广大教师同仁因材施教，才能更快的提高英语听力水平。