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我的家乡是一个相对比较封闭落后的小县城，当城市里的孩子早已对电脑驾熟就轻的时候，我们的孩子对电脑这一高科技尚处于只闻其名不知其为何物阶段。但是，近几年，新闻媒体、影视剧、网络等新生事物不断涌进小城的每一个角落，小城里一下子发生了翻天覆地的变化，人们的衣着变得时髦了，思想变得开放了，学生的变化更是有目可睹。随之而来的是学生的心理问题摆在了每一个教育工作者面前，以前很少听说的现象，一次次的在小城里掀起不小的涟漪。由此，中学生的心理健康问题就摆在了每一个教育工作者面前。笔者曾经着重就中学生的学习焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、恐怖倾向、冲动倾向等几个方面对学生进行调查。从调查结果看，特别引人关注的是学生在焦虑、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向五个方面存在相对较为严重的问题。在这些调查问卷中，有大约5.1%的学生过分注重自己的形象，害怕与人交往，退缩；有6.7%的学生过于敏感，容易为一些小事而烦恼；有8.9%的学生在极度焦虑的时候，会出现呕吐失眠、小便失禁等明显症状；有 5.6%的学生对某些日常事物，如黑暗等，有较为严重的恐惧感；有 11.6%的学生做事冲动，自制力较差。这说明：第一，在中学生中，心理健康状况极差者没有，但较差者仍有较多，显示出近十分之一的中学生心理适应方面不太理想。第二，在问卷调查的若干项目中，少数题句反映出中学生心理现状不容乐观。例如 “在学校里总是感到心理很紧张，很少得到老师的表扬，有时感到脑子里是一片空白，曾经想到过”等等 。
从调查的内容和结果来看，我们可以得出这样的结论：当代大多中学生心理依然是健康的，我们仍可以用常规的教育教学方法对他们进行教育，而极少数存在心理障碍的学生也应该引起我们特别的关注，因为他们能否健康成长直接关系到整个社会和人类能否和谐发展。
由此我们可以说，作为一名教育工作者，对学生进行心理健康教育，既是素质教育的有机组成部分，也是摆在老师面前的一项艰巨的任务。那么怎样才能引导学生，培养他们健康的心理，乐观的精神，从容自如地应对生活中的各种挫折与挑战的能力，就是我们每一个教育工作者应该认真研究的问题。笔者认为，要做好中学生心理健康教育工作应注意以下几点：
一、在教学中营造一个宽松、健康、向上的学习环境，使学生成为一个具有健全人格的、开朗、乐观、向上的个体。
语文课要求老师要重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。老师在课堂上要注重熏陶感染，潜移默化，把培养学生的健康心里渗透于日常的教学过程之中。教学是师生共同参与的教与学的双边活动，教学中老师可以用和蔼的态度和亲切的语言来启发、引导点拨他们。在课堂教学中，多鼓励学生积极思考，无论是分组讨论、还是集中发言，只要他们能表达自己见解的，都予以表扬。课堂上我们老师作为普通一员置于学生主体当中，尽量多用“我们一起来学习好吗？”“孩子，你认为这句话应当怎样读？请你给大家读一读好吗？”“你的说法就是创新。”“你真聪明！”“你的想法都把老师打动了……”，把一声声赞扬送进学生的耳际，让每一个学生都有一种美好的心境.创新就孕育在这种心境中。这样，一种积极良好和谐愉快的课堂心理气氛就能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力活动。在这种心理气氛下，学生思路开阔，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，精力旺盛，积极主动。
二、让学生利用课余时间多搜集名人名言、名人轶事，定期在班上交流，动员每个学生都来谈感想，谈体会，共同挖掘其中的深刻意蕴，从而指导自己的学习、生活乃至人生。
事实上能够帮助学生树立正确的思想观念的名人名言、名人轶事很多，比如：读“鸦懂反哺，羊知跪乳”，让学生们知道古有“恩欲报，报怨忘；报怨短，报恩长”的说法，“滴水之恩，涌泉相报”，真君子，“以怨报德，忘恩负义”，乃小人；读比尔盖茨和巴菲特，让学生知道人要懂得知恩图报，同时感恩从来不需要冠冕堂皇的装饰，不论贫富，都有自己感恩社会的方式，医生救死扶伤，维护法纪，老师培育英才，学生努力学习……把对社会的感激升华为对国家的贡献，为构建和谐社会出一份绵力；读，让学生知道好男儿志在四方，好男儿应以天下苍生为念，发奋图强，发展中国……
好的材料如同琼浆玉液，它会如涓涓细流流入学生的心坎，让他们在名人的熏陶下懂得做人的基本道理，进而培养他们健康的情绪、高尚的情感、坚强的意志、良好的个性，使他们学会生活、学会学习、学会思考、学会创造、学会关心、学会自我教育。
三、充分利用好课文，辅之以日记、周记、作文，让学生在想说真话的同时，还能够敢说真话，说真心话。
翻开语文教材，我们就可以感受到，那些文质兼优的名家名篇中洋溢着对祖国、对人民、对同志、对亲友、对大自然的深挚情感，字里行间洋溢着或优美典雅、或清丽委婉、或崇高悲壮的美感。在教学中，我们不能仅仅传授语文知识，更重要的是要进行情感传递和情感教育，让学生通过学习，达到使“其言皆出于吾之口，其意皆出于吾之心”的境界。我们要通过情感信息的传递，潜移默化地感染学生，引起学生情感的共鸣，将情感扩散、泛化，乃至于积极迁移，使学生感之愈深，知之愈多。正所谓 “润物细无声”，让学生在美的艺术体验中，净化思想、陶冶情操，逐步的完善自我。然后以课文为契机，让学生动起笔来。当然，写日记、周记、作文，其目的不仅仅是要学生们说真话，更主要的是给他们，尤其是那些有心理障碍、不善于同别人交流的学生提供一个释放自己心理压力的机会。在平时的工作中，我确实发现有很多这样的学生，他们可以说是“无故寻仇觅恨”，胡思乱想，生活中、学习中稍有一点不如意或与自己想法不一致的事，便觉这个世界都对不住他，于是要么消沉低落、看破红尘，要么玩世不恭，做一个名副其实的小愤青；也有的学生确实是因为自己特殊的家庭环境，导致心理封闭。凡此种种，都需要我们的老师从中疏导，但有些学生把自己的心门紧紧锁住，我觉得这个时候就完全可以鼓励学生动笔写一写自己心中的点点不快，就当是一种心理上的发泄。因为人的很多种情绪都是需要释放 。
当然，解决学生心理问题的途径还有很多。但不管采取何种方式，我们的目的只有一个，就是培养学生健康的心理，乐观的精神和应对困难与挫折的能力。
语文教学理应责无旁贷地分担这一重任。春风化雨，润物无声，在培养学生语文素养的同时，注意有机渗透心理健康教育，提高体素质，促进学生个性的发展，为教育真正成为培养人的教育做出自己应有贡献。
从调查的内容和结果来看，我们可以得出这样的结论：当代大多中学生心理依然是健康的，我们仍可以用常规的教育教学方法对他们进行教育，而极少数存在心理障碍的学生也应该引起我们特别的关注，因为他们能否健康成长直接关系到整个社会和人类能否和谐发展。
源于：查抄袭率毕业论文理工www.udooo.com
由此我们可以说，作为一名教育工作者，对学生进行心理健康教育，既是素质教育的有机组成部分，也是摆在老师面前的一项艰巨的任务。那么怎样才能引导学生，培养他们健康的心理，乐观的精神，从容自如地应对生活中的各种挫折与挑战的能力，就是我们每一个教育工作者应该认真研究的问题。笔者认为，要做好中学生心理健康教育工作应注意以下几点：
一、在教学中营造一个宽松、健康、向上的学习环境，使学生成为一个具有健全人格的、开朗、乐观、向上的个体。
语文课要求老师要重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。老师在课堂上要注重熏陶感染，潜移默化，把培养学生的健康心里渗透于日常的教学过程之中。教学是师生共同参与的教与学的双边活动，教学中老师可以用和蔼的态度和亲切的语言来启发、引导点拨他们。在课堂教学中，多鼓励学生积极思考，无论是分组讨论、还是集中发言，只要他们能表达自己见解的，都予以表扬。课堂上我们老师作为普通一员置于学生主体当中，尽量多用“我们一起来学习好吗？”“孩子，你认为这句话应当怎样读？请你给大家读一读好吗？”“你的说法就是创新。”“你真聪明！”“你的想法都把老师打动了……”，把一声声赞扬送进学生的耳际，让每一个学生都有一种美好的心境.创新就孕育在这种心境中。这样，一种积极良好和谐愉快的课堂心理气氛就能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力活动。在这种心理气氛下，学生思路开阔，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，精力旺盛，积极主动。
二、让学生利用课余时间多搜集名人名言、名人轶事，定期在班上交流，动员每个学生都来谈感想，谈体会，共同挖掘其中的深刻意蕴，从而指导自己的学习、生活乃至人生。
事实上能够帮助学生树立正确的思想观念的名人名言、名人轶事很多，比如：读“鸦懂反哺，羊知跪乳”，让学生们知道古有“恩欲报，报怨忘；报怨短，报恩长”的说法，“滴水之恩，涌泉相报”，真君子，“以怨报德，忘恩负义”，乃小人；读比尔盖茨和巴菲特，让学生知道人要懂得知恩图报，同时感恩从来不需要冠冕堂皇的装饰，不论贫富，都有自己感恩社会的方式，医生救死扶伤，维护法纪，老师培育英才，学生努力学习……把对社会的感激升华为对国家的贡献，为构建和谐社会出一份绵力；读，让学生知道好男儿志在四方，好男儿应以天下苍生为念，发奋图强，发展中国……
好的材料如同琼浆玉液，它会如涓涓细流流入学生的心坎，让他们在名人的熏陶下懂得做人的基本道理，进而培养他们健康的情绪、高尚的情感、坚强的意志、良好的个性，使他们学会生活、学会学习、学会思考、学会创造、学会关心、学会自我教育。
三、充分利用好课文，辅之以日记、周记、作文，让学生在想说真话的同时，还能够敢说真话，说真心话。
翻开语文教材，我们就可以感受到，那些文质兼优的名家名篇中洋溢着对祖国、对人民、对同志、对亲友、对大自然的深挚情感，字里行间洋溢着或优美典雅、或清丽委婉、或崇高悲壮的美感。在教学中，我们不能仅仅传授语文知识，更重要的是要进行情感传递和情感教育，让学生通过学习，达到使“其言皆出于吾之口，其意皆出于吾之心”的境界。我们要通过情感信息的传递，潜移默化地感染学生，引起学生情感的共鸣，将情感扩散、泛化，乃至于积极迁移，使学生感之愈深，知之愈多。正所谓 “润物细无声”，让学生在美的艺术体验中，净化思想、陶冶情操，逐步的完善自我。然后以课文为契机，让学生动起笔来。当然，写日记、周记、作文，其目的不仅仅是要学生们说真话，更主要的是给他们，尤其是那些有心理障碍、不善于同别人交流的学生提供一个释放自己心理压力的机会。在平时的工作中，我确实发现有很多这样的学生，他们可以说是“无故寻仇觅恨”，胡思乱想，生活中、学习中稍有一点不如意或与自己想法不一致的事，便觉这个世界都对不住他，于是要么消沉低落、看破红尘，要么玩世不恭，做一个名副其实的小愤青；也有的学生确实是因为自己特殊的家庭环境，导致心理封闭。凡此种种，都需要我们的老师从中疏导，但有些学生把自己的心门紧紧锁住，我觉得这个时候就完全可以鼓励学生动笔写一写自己心中的点点不快，就当是一种心理上的发泄。因为人的很多种情绪都是需要释放 。
当然，解决学生心理问题的途径还有很多。但不管采取何种方式，我们的目的只有一个，就是培养学生健康的心理，乐观的精神和应对困难与挫折的能力。
语文教学理应责无旁贷地分担这一重任。春风化雨，润物无声，在培养学生语文素养的同时，注意有机渗透心理健康教育，提高体素质，促进学生个性的发展，为教育真正成为培养人的教育做出自己应有贡献。