本站原创【摘要】初中政治课堂教学需要贴近学生的实际生活，如果能有效运用生活化的策略开展初中政治课堂教学，一定能够获得高效的教学成果。本文从目前初中政治课堂教学的现状入手，就初中课堂的生活化教学策略发表自己的一些看法。
【关键词】 初中政治课堂教学生活化
1006-5962（2012）10（a）-0112-01
政治学科是初中阶段的一项基础性课程，它的主要目的是帮助青少年们形成良好的价值观以及人生观，而由于初中政治课大部分都是理论的灌输，一定程度上会让学生们感到这门课程十分的乏味无趣，为了使得初中政治课堂教学即高效又有趣，应融入生活化元素到初中政治课堂实际教学中。确保政治教学内容的生活化和促进师生间的良好沟通，从而让每位学生在自主探索与努力学习的同时，充分的把握自主学习课堂教学实践。本文概述了现阶段初中政治课的现状，其次着重对创设生活化的初中政治课堂进行了一番深入的分析与研究。
1当前初中政治课堂教学现状
我们经常说到，兴趣是人生最好的老师。初中政治课堂实际教学过程中，为学生提供一个良好的学习环境，让他们在一种平等、宽松、自由的氛围以及教育者的关怀与鼓励中，进一步获得人格上的尊重，获取学习的进步与快乐，帮助学生对政治自身具有的意义加以掌握与了解，从而享受初中政治给学生心灵带来的安慰，可以说，这是调动学生学习兴趣的最有效方法。由于其自身的知识体系以及政治学习的特征，初中政治课涵盖了理论、思维等各方面抽象的概念。而初中阶段学生具有的特殊心理特点直接的决定了在这一阶段中，其不具备较强的抽象思维能力，注意力不够集中，因此，使得政治课堂教学效果难以有所提高。那么，如何改变初中政治课教学的乏味现象，提高教学效果，笔者认为，应创设出生活化的初中政治课堂，对于教育者的教学具有重要的现实意义。
2创设生活化的初中政治课堂
2.1重视师生沟通交流
实际教学过程中，教育者应积极的与学生间良好的沟通与交流，给予学生一定的话语权，让他们发表自己的看法与意见，尤其是与同学不同的意见。学生的观点主要是在对有关知识与问题联系自身实际生活经验、细致的思考基础上而最终形成的，所以，非常希望将自己的观点分享给老师和同学，教育者应予以一定的保护与支持，为他们提供充足的发言时间，并认真的听取他们的发言。初中政治课堂实际教学过程中，为了打造生活化的教学方式，应促进师生间的沟通交流，教学过程中通过心与心的交换、思想的碰撞、师生间、生生间的良好合作探讨，以丰富自身的政治知识。在这一教学中，教育者不再像以往那样一个人唱“独角戏”而是逐渐的演变为了学生们发挥的舞台，让他们在教学过程中提高政治知识的认识程度，利用交流的方式彼此间学习与进步，这样，对于学生的积极性与主动性的调动具有重要作用，使得学生的探究学习得以实现，从而拉近政治教学与生活间的距离。
2.2课后实践活动生活化
我们都知道，思想政治有着较强的社会性与实践性特征，通过社会实践能够将初中生的社会交往能力、动手能力以及实干精神进一步增强，并且还可以陶冶他们的情操。新课程改革理念强调的是不断的引导学生在实践中学习，在探究中成长，真正让学习成为在教育者指导下的主动的、具有个性的一个过程，让每位学生在日常生活中发现问题，通过自己所掌握的知识对问题进行解决，这样，学生的思想才会更加的深刻，才会有更加积极的人生态度，社会责任感才会进一步增强。就像英国学者麦克菲尔说的那样：“所有的道德教育课程如果仅仅局限于”。所以，实际教学过程中教育者应鼓励学生们走出课堂，走向校园、家庭以及社会。教育者经常在课前或者课后要求学生们进行采访、调查等各方面的实践活动，比如，在上完《实施可持续发展战略》一课后，要求学生开展课外拓展活动：对自己所生活的村庄或者小区存在的卫生死角进行调查，并找出导致问题发生的原因，采取有效的解决方案与设计出具体的实施方案。然后，让学生们在课堂上互相交流，笔者发现，同学们设计出了诸多的方案，有的是通过街道宣传栏进行环保宣传的，有的则是共同合作写环保倡议书等等，通过学生们参与社会生活，在深化他们认识程度的同时，还提高了他们发现、分析、解决问题的能力。
2.3取材生活丰富教学
虽然教材是沟通学生和知识间联系的主要方式，不过，生活属于一个大课堂，生活过程中的知识能够为教材中的知识提供相应的补充。众
摘自：论文查重站{#GetFullDomain}
所周知，社会生活是丰富多彩及变化发展的，其很大程度上提供了诸多的有利素材给思想政治课教学。在教学需要和学生生活需要中，选择合理的素材是其结合点，其不仅可以涵盖以“家事、国事、天下事”为代表的时事生活，而且还涵盖了学生目前所过的生活，其更能满足思想政治课教学过程中要求的针对性、时效性以及实践性。建立以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块，这是现阶段课程整合的实际追求。因此，实际课堂教学过程中，教育者应通过丰富多彩的社会生活，将学生已经形成的生活经验全面的开发与利用起来，将生活中诸多有益的素材资源融入到教学过程中，以此让每位学生切实的感受到时代的气息以及生活的脉搏，调动他们的学习积极性，将课堂与社会有机的结合。比如，教育者在“挫折”教学过程中，要求学生回忆、交流自己之前所碰到的挫折时而出现的心理反应，诸如紧张、消极等，以此让学生全面的理解挫折真正的含义，将课堂教学变为学生沟通交流已有生活经验的过程，增强自身的生活经验与能力、不断的引导学生创造与体验生活的过程。综上所述可知，教育者课堂教学过程中，应牢牢抓住“生活”这一主题，为学生提供一个生活化的教学情境，以充分感受生活化的知识，在生活中适当的运用生活化的知识，切实将生活融入至思想政治课堂教学中。从而让教学策略具有生活的真实性、让教学源于、高于生活，同时回归生活，以创设出生活化的初中政治课堂。