探究高职高专汽车职业英语教材革新

【摘 要】高职高专英语教学改革势在必行，与专业结合的职业英语逐渐凸显其特点。高职高专英语教学改革中汽车专业英语必须结合自身特点，选择合适的教学方法，走出一条符合高职高专学生特点的教改之路。本人尝试着了解学生学习中问题出现的原因，并提出相应的教材解决策略，以期对高职高专汽车职业英语课教学有所帮助。
【关键词】高职高专 汽车英语 教材改革
1674-4810（2013）04-0064-02

一、高职公共英语教学中存在的问题

首先，选用教材多适用于基础的公共英语教学，这也是本次研究的重点。目前高职高专基础英语课程使用的教材多种多样，但其内容多偏向对中西方文化的了解，仍然是高中英语的延续或照搬本科阶段英语的学习内容，没有体现高职高专这个层次英语的特色。其次，英语课时设置减少。本校英语课程为两学期，每学年英语课程的任课教师上下两学期的课时量差别很大，在每学年的上学期教学任务过于繁重，第二学期教师课时量又明显不够，由于教学时数不足，课堂教学也需要变得有针对性。再次，学生的英语水平参差不齐。生源复杂，大部分为普通高中毕业生，小部分为职中、中专、技校毕业生（简称“三校生”）。学生的英语水平相差悬殊，传统的课堂教学难以满足学生的学习需求，教师进行课堂教学时也是困难重重，教师要从中找到平衡点，让各方学有所获，不是一件容易的事。
高职高专英语课程教学体系树立了英语课程教学要为培养生产、技术、怎么写作、管理等方面的应用型人才怎么写作的思想，确立了“实用为主、够用为度”的教学指导方针，特别是实用能力为英语课程教学改革的主攻方向。作为一名高职高专院校的英语教师，为了进一步贯彻落实教育部高职高专英语教学改革精神，推动高职高专英语课堂教学，我们应结合本校英语教学改革的实际情况，着重从高职高专教材的选用方面出发，加大教材改革的力度，改变传统观念，提高教学质量。

二、教材的初步想法与设计

社会和经济的快速发展对“外语+技能型”人才需求量激增，高职教育培养面向生产、建设、怎么写作和管理第一线需要的高技能人才，以怎么写作为宗旨，以社会为导向，以产学结合的发展道路为办学方针。英语作为一门必修课，所教授内容长期以来未能与学生的未来职业相结合，不能满足岗位实际需要。这一情况对新时期的高职高专英语教学提出了新要求，教学及教材改革势在必行。以此为契机，外语教学改革方向也逐渐开始以外语课程为主线，以职业教育为背景设置课程的探索，将职业技能的培养融入外语学习中，主动适应行业和社会发展的需要，探索建立基于职业岗位需求和工作过程的课程体系。
鉴于以上的职业教育方针及社会需要，结合我院实际情况，我们以汽车职业英语教材改革为出发点和切入点，考虑学生实际学习状况，既要满足基础英语的学习巩固作用，又需要与职业英语相衔接，实现基础阶段与行业接轨。我院英语教研组与汽车系教师联合，尝试结合公共英语和专业英语编写一套教材，其基本指导思想是：在学生学习能力分析基础上，结合市场与岗位要求，以项目为导向，车系为载体，以提高基本能力为目标，对汽车英语进行了汽车职业英语教材的改革探索。
具体内容主要体现以下几个方面：（1）紧扣大纲，能够巩固高中英语所学内容，使学生掌握1500～2000个英语词汇，贴近高职学生英语基础。（2）重视语言学习，以交际为目的。每个单元包含口语练习、课文阅读等，这些都涉及汽车相关内容，体现基础与专

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业的衔接。（3）选材多样，难度适宜，通过师生交际活动温习与单元话题相关词汇内容。（4）每个单元给学生提供一个知识拓展项目，包括商业信函、保单、合同等16项内容，扩充了学生的知识量，提高了实践操作能力。

三、教材的实际编写与使用

汽车职业英语教材分为8个项目，项目一是汽车的产生及影响，项目二汽车品牌，项目三4S店的介绍及怎么写作，项目四汽车美容，项目五汽车保险，项目六汽车的使用手册，项目七汽车租赁，项目八车展介绍。在每个项目中又分成2～3个单元具体说明其中的内容。以第四个项目为例，其中包含了3个单元，分别是外部美容、内饰及车身装饰。
在每一个单元开始进入正式的学习之前，列出了本单元的目标、任务以及相关的活动和作业，给学生一个整体的印象，如掌握哪些词汇和与专业相关的表达方式等。教学过程的第一个部分也是第一个活动是1～2组对话，对话是关于汽车方面的，如汽车销售、售后怎么写作等。在这组对话中使学生进行热身活动，可以让学生分组进行对话练习，这样既可以让学生在对话的练习过程中开口说英语，尽可能多开口对学生的口语、听力都是有帮助的，也能够复习巩固基础英语的词汇和语法，将公共英语的教学引导进来，并且在对话练习中活跃了课堂气氛，教师可以让每一个学生参与进教学中，让学生处在积极的学习状态中。第二个部分是阅读理解。给学生一篇有关汽车方面的文章，但不是专业性的，只是会涉及汽车行业某一方面较简单或容易操作的基础性知识。如在第一个单元汽车美容的话题中，简单介绍了汽车美容的概念，基本的操作程序，清洗车身内外、清理地垫、打蜡的注意事项等较简单的内容。在学习过程中教师给予一定的辅助，帮助理解不懂的词汇短语及句子，作为精讲的课文内容。紧跟课文之后是与课文紧密相关的联系，有填空、回答问题等形式，有助于学生巩固所学的内容。之后是第三个部分即综合练习部分，形式有翻译句子、单词短语，填空、选择等。在练习的末尾，给学生再次提供一组对话，这组对话是在第一个练习活动基础上给学生一定自由的空间，让学生结合所学进行一组简单的有关本单元汽车内容的对话练习。在全部课堂内容结束后进行评价，结合所列的任务目标等要求，评价阶段主要是学生自评、小组互评、教师总评。在检查学生学习质量和学生自我评价的基础上，教师用归纳性的精炼语言对项目任务完成情况进行评价，这样有利于学生重视实践的各个过程。
以上是教材编写的具体内容，以第四个项目的第一单元为例，说明了整个单元的课程结构。在编写以后进入到了试用阶段。本学期我们抽取了汽车系的汽车营销和工程机械五个班对本教材使用。在教学过程的使用中，学生对口语练习部分的热情较高，都能积极参与进来，对话的复述都没有太大问题，也可以采用两人对话、个人复述、小组对比等方式。在课文阅读这一部分，由于学生的个人水平所限，以及课文内容的难易，学生对汽车行业某一领域不熟悉，造成课文讲解进度较慢；与此同时，教师也需要很好的备课，查阅相关资料或咨询专业教师。其中涉及的一些表格如订单表格、反馈意见表等具体内容，采用选择性的讲解或部分讲解，对学生来说不易理解的部分在教学过程中会做相应的调整。整个教学过程中的难点在于落实练习中最后一个对话。因为它不同于第一个对话，需要学生结合本单元的专业内容做一些调整，完成一个新的对话。这就要求学生既要求英语有一定的基本功，又要稍作创新。因此这部分有的被教师删除，要么就是对第一部分的重复。对这个练习我的处理是采用项目驱动教学法，项目的设计要具有典型性，即通过在对话练习中习得的经验，学生能够举一反三地完成同类或相似的工作。先将基本的对话进行全面彻底的练习，甚至可以是背诵或复述，之后强调汽车专业的基本表达或术语，最后将它们贯穿于一个对话中。在项目的实施阶段，由以教师中心转变为以学生中心。在项目驱动教学模式中，教师扮演着多种角色来引导学生完成项目任务。对不同层次的学生提出不同的要求，使学生感到既有难度又能够通过努力完成，使此练习体现出的特点得以发挥，进一步提高学生的口语水平。

四、总结及改进

在本次教材编写的改革尝试中，思想上进一步明确了职业教育要为企业输送高技能的人才，其课程与教学应与企业工作过程紧密联系，体现企业工作岗位的特点与内涵要求。同时要注重学生表达运用技能的训练，不仅要懂，更要会用，听、说、读、写、译各项技能都不能偏废。
本人更深刻感觉到目前大部分公共英语课教师缺少相关专业学科，如汽车方面的基本知识，影响高职高专职业英语教学的深入发展与学生就业能力的培养。这些使教师的行业素质显得尤为重要。在促进专业教学与工作实践的有机融合的同时，我们还需增强师资培训，使专业教师成为具有行业背景并拥有行业经验的“双师型”教师。一支高素质的“双师型”教师队伍是高职高专职业英语发展取得一定成效的关键。
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