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摘 要：传统政治教学以教师讲授为主，学生处于被动学习状态。“以学生为主体，教师为主导”的课堂教学模式有别于传统“以教师为主体”的填鸭式教学方法，而是运用教师的主导作用，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性、主动性、创造性，让课堂成为师生共进的舞台。
关键词：政治课堂；教学模式；学生主体；教师主导
在传统政治教学中，以教师为主导的教学模式过于注重书本知识，忽视了对学生综合能力的培养，更忽视学生的主体地位。教师是课堂当仁不让的主角，学生是配角，这违背了教学的最终目的。
“以学生为主体，以教师为主导”是现代政治教学必要模式。在这种模式下，一方面教师要充分发挥主导作用，另一方面学生不能像在传统课堂上充当一架接收机的角色，机械地接受，而是要求他们不仅能接收信息而且能加工、处理并再次传递出来，应用到实践达到真正教学目的。学生在课堂上成为积极的参与者而不是一个旁观者，让课堂成为师生互动、师生共进的舞台！
首先，要培养学生的兴趣、自信心。兴趣是学习内动力，自信是学优的必备条件。利用各种方式充分调动学生的兴趣，培养学生参与课堂活动的兴趣、自信心，要确信自己能够做好。对政治学习信心不足的学生，教师应该鼓励并帮助他们树立政治学习的自信心。
其次，高效学习方法，提高学生参与课堂教学的效率。瑞士著名心理学家皮亚杰认为：人的头脑对于现实事物接受的过程，它不同于一面镜子只限于反射，而是一个主动的过程，是对客观事物进行分析、加工及处理的过程。因此学生在学习上也应把书本上的知识和教师教授的内容进行分析、研究，有重点地掌握，并形成适合于自己、带有自己特点的一套学习方法。这样就能提高参与课堂教学活动的效率。
再次，让学生学会合作。教学的成功往往取决于学生的支持与协助，更离不开师生、生生间的相互合作。如我在《多变的》这课中，先由学生思考，再小组讨论、教师巡查，在最后学生回答时打破了小组代表回答的固定模式，而由两个学生合作，一个学生讲解，另一个学生赏析并补充。这种合作形式令人耳目一新，课堂成为学生展现自我的平台。
教师是课堂活动的设计者和管理者，师生共进并不意味着课堂上教师无事可做，相反它对教师提出了更高的要求；政治教师就要提高自己的理论知识和业务水平；这可以通过教师培训或进修的方式来提高；教师需要了解作为政治教学所涉及的政治学、心理学、社会科学、教育学等理论，才能更好地进行政治教学。教师不仅要传授学生知识，更重要的是要培养学生运用所学知识的能力。教师要充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，有效地组织起以学生为主体的生动活泼的授课氛围并为学生提供必要的指导，及时为他们排忧解难，成为他们学习的引路人。这样，才能达到教学相长、师生共进的教学目的。
总之，“以学生为主体，教师为主导”的教学模式在实践中得到了绝大多数学生的欢迎和肯定，这是因为这种教学模式在教师紧密组织主导课堂教学的前提下，学生积极参与，大大提高了学生的学习兴趣、自信心，也大大提高了学生的学习效率和实践能力，有助于发散思维和自主学习能力的培养。在这种教学模式下，教师是优秀的组织者，学生成为课堂的主人，课堂成为学生展示自我的平台；这种教学模式下教师是好导演，学生有兴趣、有信心、有能力演好，课堂成为师生共进的舞台！
参考文献：
皮亚杰.发生认识论[M].商务印书馆1990.
李志厚.变革课堂教学方式：建构主义学习理论及其在教学中的应用[M].广东教育出版社，2010.
[3]B.A.苏霍姆林斯基.怎样培养真正的人[M].教育科学出版社，1999.
[4]陈海燕，周家亮.走进高中思想政治教学现场[M].北京师范大学出版社，2012.
（作者单位 安徽省怀远县第三中学）
关键词：政治课堂；教学模式；学生主体；教师主导
在传统政治教学中，以教师为主导的教学模式过于注重书本知识，忽视了对学生综合能力的培养，更忽视学生的主体地位。教师是课堂当仁不让的主角，学生是配角，这违背了教学的最终目的。
“以学生为主体，以教师为主导”是现代政治教学必要模式。在这种模式下，一方面教师要充分发挥主导作用，另一方面学生不能像在传统课堂上充当一架接收机的角色，机械地接受，而是要求他们不仅能接收信息而且能加工、处理并再次传递出来，应用到实践达到真正教学目的。学生在课堂上成为积极的参与者而不是一个旁观者，让课堂成为师生互动、师生共进的舞台！
一、师生共进的核心与灵魂、主体、动力源——学生
我国当代教育家魏书生的教育实践充分说明“调动学生学习的积极性是现代课堂教学的核心与灵魂。学生是学习的主体，激发学生积极主动地学习，在课堂教学中尤其重要，要让课堂成为每一个学生展现自我的舞台”。高明的老师总是开动脑筋让学生主动学，而不是逼着他们学。没有学生学习的积极性，就没有教学效果可言。因此调动学生学习的积极性是现代课堂教学的核心与灵魂，也是学校和教师组织教学的首要任务。教学中，教师要学会激发学生的学习动机。人的行为是受动机支配的，而学生的学习行为是由学生的学习目的的明确性与学习动机的强弱决定的。教师必须利用各种有效手段，最大限度地激发学生的学习动机并实行兴趣化教学。如何充分发挥学生的主体地位呢？我认为：首先，要培养学生的兴趣、自信心。兴趣是学习内动力，自信是学优的必备条件。利用各种方式充分调动学生的兴趣，培养学生参与课堂活动的兴趣、自信心，要确信自己能够做好。对政治学习信心不足的学生，教师应该鼓励并帮助他们树立政治学习的自信心。
其次，高效学习方法，提高学生参与课堂教学的效率。瑞士著名心理学家皮亚杰认为：人的头脑对于现实事物接受的过程，它不同于一面镜子只限于反射，而是一个主动的过程，是对客观事物进行分析、加工及处理的过程。因此学生在学习上也应把书本上的知识和教师教授的内容进行分析、研究，有重点地掌握，并形成适合于自己、带有自己特点的一套学习方法。这样就能提高参与课堂教学活动的效率。
再次，让学生学会合作。教学的成功往往取决于学生的支持与协助，更离不开师生、生生间的相互合作。如我在《多变的》这课中，先由学生思考，再小组讨论、教师巡查，在最后学生回答时打破了小组代表回答的固定模式，而由两个学生合作，一个学生讲解，另一个学生赏析并补充。这种合作形式令人耳目一新，课堂成为学生展现自我的平台。
二、师生共进的筹划者、导演、管理者——教师
为了使课堂更生动有效，教师不仅应掌握丰富的学识，还要有适当的教学方法把知识传授给学生，使学生如饥似渴地接受并很好地掌握这些知识，而这种方法的整个过程都要围绕着学生的各方面情况进行考虑。教师组织课堂教学的过程类似导演指导演员进行演戏的过程。如何有条不紊当好“筹划者”“导演”的角色，让学生这个“演员”有充分发挥的余地，是教师首先要考虑的。如在上《我国公民的政治参与》这一课，我安排学生课前先预习，记下疑难问题；在课堂上我把比较容易的问题，交给学生讨论、解决；较难的问题让学生讨论后课后再去查找资料、实践；发言时允许学生上讲台板书、展示图片摘自：毕业论文结论www.udooo.com
，教学效果非常好。教师是课堂活动的设计者和管理者，师生共进并不意味着课堂上教师无事可做，相反它对教师提出了更高的要求；政治教师就要提高自己的理论知识和业务水平；这可以通过教师培训或进修的方式来提高；教师需要了解作为政治教学所涉及的政治学、心理学、社会科学、教育学等理论，才能更好地进行政治教学。教师不仅要传授学生知识，更重要的是要培养学生运用所学知识的能力。教师要充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，有效地组织起以学生为主体的生动活泼的授课氛围并为学生提供必要的指导，及时为他们排忧解难，成为他们学习的引路人。这样，才能达到教学相长、师生共进的教学目的。
总之，“以学生为主体，教师为主导”的教学模式在实践中得到了绝大多数学生的欢迎和肯定，这是因为这种教学模式在教师紧密组织主导课堂教学的前提下，学生积极参与，大大提高了学生的学习兴趣、自信心，也大大提高了学生的学习效率和实践能力，有助于发散思维和自主学习能力的培养。在这种教学模式下，教师是优秀的组织者，学生成为课堂的主人，课堂成为学生展示自我的平台；这种教学模式下教师是好导演，学生有兴趣、有信心、有能力演好，课堂成为师生共进的舞台！
参考文献：
皮亚杰.发生认识论[M].商务印书馆1990.
李志厚.变革课堂教学方式：建构主义学习理论及其在教学中的应用[M].广东教育出版社，2010.
[3]B.A.苏霍姆林斯基.怎样培养真正的人[M].教育科学出版社，1999.
[4]陈海燕，周家亮.走进高中思想政治教学现场[M].北京师范大学出版社，2012.
（作者单位 安徽省怀远县第三中学）