探究小学数学小学数学教学中体验式学习有效运用生

摘 要：体验学习，不仅是数学学科性质的要求，也是课程标准的要求，基于体验的基础上有利于学生感知数学知识的形成过程，提高学生数学知识的获取能力，从而提高数学课堂教学质量。
关键词：小学数学；体验式学习；情感体验；再创造体验
小学生的思维是以形象思维为主，更需要教师为学生创设良好的体验学习的机会，让每个学生通过体验获得更多的直观形
象，感受知识的形成过程，这不仅有助于帮助学生掌握数学学习的一般规律，让学生学会学习，掌握学习方法，在体验学习中更能使学生获得积极的情感体验，激起学生内心数学学习的需要，从
而乐于探究数学。

一、创设体验情境，激活学生的情感体验

数学问题多孕育于情境中，而情境又是学生进行体验的一个突破点，在情境中更易激活学生的情感体验，让学生主动参与探究，体验数学价值。

1.创设生活情境

数学来源于现实，又作用于现实，因此，在把数学置身于生活实际

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的情境中，更易激起学生的情感共鸣，让学生感受数学的实际应用价值，有利于学生对数学的正确认识。

2.创设游戏情境

小学生具有极强的好奇心，他们喜欢追求新鲜、有趣的事物。因此，在小学数学教学中可以创设一些游戏情境，这种寓教于乐的教学方式有利于吸引学学生的学习兴趣，从而活跃学生的思
维，在游戏体验中培养学生学习数学的兴趣。

3.创设问题情境

问题是数学的心脏，是思维发展的方向和动力。教师要善于创设一定的问题情境，引发学生的求知，激发学生探究的兴趣，让学生在问题情境中体验，有利于培养学生的问题意识。

二、引导自主探究，让学生进行再创造的体验

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都希望自己是一个发现者、探索者。”这种内心的需要，在儿童的精神世界里更是强烈存在着。因此，在教学中要给予学生足够的时间和空间，引导学生进行自主探究，让学生充分发挥自身的能力，积极探索，敢于提出问题，并对问题进行再创造，这个探究的过程丰富了学生的体验，有利于培养学生的创新精神，提高学生的实践能力。
总之，在小学数学教学中实施体验式学习既符合学生的发展特点，又能使学生从小培养对数学的学习兴趣，形成良好的学习习惯。因此，我们在教学活动中要充分利用体验式学习的优势，提高数学教学质量。
参考文献：
谢佳杉.浅议小学数学“体验学习”的认识与实践[J].中华少年：研究青少年教育，2013（6）.
（作者单位 陕西省汉中市汉台区老君镇金寨初级中学）