谈述中学语文教学中情感教育经典

摘 要：文以载道，情为心声。一篇好的课文，必定洋溢着感人的。即使是议论体裁的文章，也会蕴含着对人生、对社会、对自然、对真理的一往深情。中学语文教学中，应该始终贯穿情感教育，在注重语文工具性的同时，更要注重其思想性。从中发掘深刻的人文精神，陶冶学生的情操，塑造健全的人格，引导他们学会发现美、体验美，进而创造美好的人生。
关键词：语文教学；情感教育；真情；意境
人类

摘自：学术论文格式www.udooo.com

的特别之处，就在于具有丰富的情感：亲情、友情、爱情，情真意切；欢情、豪情、悲情，情景交融。以情感为主线，可以使课堂教学更加生动。在语文课情感教育中应注意把握以下几个环节：

一、发掘真情，感悟真情

作为一名语文教师，首先应该具有丰富的情感，有着超乎常人的对情感把握的敏锐度。检测如你缺乏对人生、对职业的热爱，就不可能比学生更多地发现课文中的感人挚情。教师虽然不一定是诗人，但应该具有诗人的豪情；教师不一定是画家，但应具有画家善于发现美的敏锐眼睛；教师不可能都是音乐家，但应有音乐家的柔情。唯此，才能更好、更多地发掘真情、感悟真情。比如，在中学语文课本苏教版第四单元诵读欣赏的诗词《早春呈水部张十八员外》，韩愈在诗文的后两句，以对比手法，满城烟柳，景色迷人，但总比不上大地回春的淡远春色，突出早春的可爱；《西江月》中上片写景，然下片写避雨才是作者的本义所在——在山野里夜行遇雨的而又能找到避雨的地方，这种快乐的心情是溢于言表的。

二、巧设意境，情景交融

在《不朽的失眠》中，作者跨越千年时空展开丰富的遐思联想，描绘出张继落榜之后的落魄、失意、凄凉的情感。再现了《枫桥夜泊》这首诗创作的背景。为此，笔者以《枫叶颂》为题与师生同题作诗，与学生一起感悟枫桥的枫叶：“千年的渔火，万年的风霜，带你走进岁月的沧桑。朦胧的月色，绚丽的霞光，照亮你心头的视窗。悠扬的钟声，在无尽的遐想，沉浸在思念的梦乡。啊，每一片枫叶都是一轮火红的太阳，永远凝聚与辉耀着圣洁的生命之光！”
其实，对于诗歌作品的欣赏，从来就是因人而异、见仁见智的。因为好的诗歌作品总是能给人留下丰富的想象空间。我们在讲授此篇课文的时候，要结合对那首脍炙人口的著名诗歌的欣赏，通过播放幻灯片、配乐诗朗诵等多种形式，把学生带进诗的意境。在讲授莎世比亚名剧《威尼斯商人》这篇课文的时候，特别要注重分角色朗读课文，让学生充分把握剧中人物的思想性格，以境生情，以情感人。

三、互动共鸣，传递深情

师生课堂互动，是教改实验中对教师的基本要求。只有互动，才能产生共鸣；只有互动，才能更好地传递深情。范仲淹的《岳阳楼记》层层蓄势，气象恢弘，以富有音乐美的凝练语言，表达了作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情志。我们在教学中，可以通过轮读课文、课堂讨论、师生分别写读后感等多种方式，增强互动，共同体验和传递胸怀宽广、以天下为己任的豪情壮志，培养学生拼搏向上的道德情操。初一语文课本中都德的《最后一课》，表现了对祖国领土沉沦的悲情，可以结合咏唱纪念“9·18”等抗日救亡歌曲，加深学生的感受。

四、生发情感，再现

在语文教学中，要实现课文与作文的有机衔接，进一步升华真情实感，朱自清先生的《背影》，以朴素的语言，从微小的细节描绘出父亲的感人形象，表达了父子深情。结合本篇课文，让学生回忆亲人们留给自己的深刻印象，写出亲情作文。有个学生从自己的爷爷为乞丐端饭、穿鞋等细节描写中，表达了对爷爷的敬佩之情，并以《天堂里的笑声》为这篇作文命名，写出爷爷对自己潜移默化的影响，对于关注弱势群体、创建和谐社会谈出了切身感受，体现出情感的升华与灵魂的洗礼。对于相近的课文，应通过比较分析的方法，让学生善于从不同角度体会作者的情感。孟浩然的《过故人庄》与陆游的《游山西村》同样是对友情的赞美，都描绘了美妙的田园风光。但在语言风格上，孟浩然的诗自然朴实，陆游的诗于平易处见工整，富有哲理色彩。教师也可以试着写一些古诗新诗，启发学生的创作与灵感。
（作者单位 湖北省竹山县竹坪乡中心学校）