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【摘要】有效做好教研教改工作，促进教师发展、提高学生学习效率。
【关键词】教研教改；积极；落实；效果
教研工作被做为提高教师教育教学水平、实现学校可持续发展的重要手段成为当前教育教学工作的热点，然而，和许多教师做相关交流却发现，大多数学校实行单周教研组工作，双周年级组工作或反过来的安排，各教研组长的职责也很清楚：组织教研活动（查教师备课，组织公开课的听、评，安排期中期末考试的改卷任务，做好两次大考的质量分析，组织、收取本组教师撰写教育教学论文），教研组活动大家除听评课、学习课标、中考说明外，更多的是到活动时间大家围坐一起，针对提前设定的某个议题由中心发言人、组内成员依次发表见解、专人记录，见解的实效性、深刻性往往达不到预设的初衷，常会有不自觉的教师改作业、玩手机、借机去干别的事情，有的教研组到教研活动时间会找不齐人，久而久之，大家有一个感觉：流于形式的教研活动，成为工作负担的教研活动。自觉而上进的教师却觉得：自己通过这样坐井观天的教研活动在教育教学上没什么长进，备课、授课、处理教学重难点和细节的能力没有得到提高，从而困惑，久了，对教研活动也就淡漠了，觉得不过是个形式化、是个负担。
被提到很重要位置的教研活动研究出这样的效果，而且成为教师心目中的负担，我认为问题有以下几方面：
(1)学校没有营造良好的教学研究氛围，要让这方面做得好的老教师感同身受的谈谈与切身利益相关的体会，校领导、优秀教师、骨干教师发挥功能，实现专业引领，取得实际的成绩、做点实际的事情给老师看，打消老师把教研看得过高、过难的顾虑，他们会认识到，身边的人能做到，我也能做到；增强教师的质量意识，对教研重要性的认识，提高教师的教研的自觉性、主动性。
(2)各组的教研任务把握的不够实、细、不能解决学校的实际问题。
(3)教研工作缺乏系统的提高教师教学能力的规划，目的不够明确，方法不够具体。
（4）教师对自己的教学能力水平高低、今后的发展方向缺乏清醒地认识和规划。
解决以上问题的对策：
（1）学校校长和主管教学的领导一定要引导教师明确一个目的：教研的目的是让教师理清、掌握学科特点，寻找学生掌握知识的规律，实施有效教学，提高教育教学质量，减轻自己的工作负担，提高自己的工作能力和竞争实力，可群策群力，在各教研组中展开讨论：我们教研组如何开展教研活动？如何实现教研活动的及时性、有效性？本组将来的教研活动具体干哪些事情？怎样干？解决哪些当前面临的问题？我们教研组的成员如何实现良好的配合与互补？我们怎样有效学习别人教育教学上成功的做法提高自己的能力和水平？通过对这些问题的解决，让教师间达成活动的共识，为教研活动做好准备工作。
（2）学校领导和骨干教师、教学轻松、成绩突出的教师一道，带头致力于教研工作，从做好教学最基本环节、实施有效教学、减轻自身工作负担做起，逐步过渡到准确把握考点、突破难点、研究学生，以学定教，实现教学经验的积累和教研成果的形成，让教师在身边有榜样、有目标，从教学反思、优秀教案、教育案例的撰写做起，要动起来，实现专业引领。
(3)引领者认真思考 、建立长效教师培训系统、勇于借鉴，让本校的教研课题在老话题上有新方法，在新方法上有实效，能解决学校的实际问题，给教师以吸引，也给教师以适当的压力；具体的教研任务如：学习新课标、中考说明不再停留在看光碟、分段朗读专人记录的状态，大家要结合自己的教学、对期中、期末、中考的研究与新课标、中考说明展开对照、讨论，去定位考点，抓住重点，分散难点、合理分配教学时间、精选习题、掌握学生的认识规律；听课也不再是大家听完说说缺点，停留在教态大方、语言清楚等表层问题上，而是分配下任务，各个人负责其中一项：听课组专人听课堂导入、课堂结构、重难点把握、突破，习题处理、小结处理、讲课和教案是否相符、预设是否达到（未达到预设的教师自己随后又是如何处理的）等等，课后及时反馈，对一致认为当堂课不够达标的课要提出意见，设定时间再回头听他的课，直到他有大的提高；开展针对师生的活动：英语演讲赛、文科的演讲赛、文学社、理科的实验大赛，活动不必太多，每学期1—2次组织严密、效果良好的活动就足够，起到对师生的带动和组织、策划、处理问题能力提高的作用即可；政史教师自己可研究中考说明和试题编写开卷用速查资料；每个教师每学期交1篇完整、精致的教案、或比较成熟对自己启发较大的反思、对自己有启发、触动的教育教学案例等，学校审定后出专集，推荐发表。
(4)积极让引领者走出去，在教研工作丰富、实效性强的学校获取感悟，突破迷惑。有句话说的好：那得池水清如许，为有源头活水来。长期在本单位搞教研，新理念、新方法不能和固有经验实现交融、提
(5)帮助教师发现自己教育教学的发展方向：鼓励教师在教学能力、资料收集、学生学习、思想问题处理等方面进行研究和加强，如教学六认真方面的完善和创新，有道是：长期坚持把最基本的工作做实、做细，是别人学不去的最好的经验。教学六认真正是教学最基本的工作，要鼓励教师在完善的基础上创新，比如说：鼓励教师完整带完本学科2轮课以后（二届初一至初三同学科、同科目的课，每学期课时量足，每课时环节齐备、内容详尽），教案可以在非常齐备的前提下实现对旧教案在习题、重难点方面的修改、添加、优化，重在完成每节课的预设和反思，分期分批建立本学科的课件、习题、试题库，每学期投递1-3篇自己比较满意的教案，争取发表。
除学校的引领、提供教研的平台外，只有教师认识到教研对减轻自己工作负担、成长和发展的重要作用，实现教研由单位安排被动完成到专业引领、同伴互助共同提高，最主要还是自己实现自主研修，做个有心人，对自己的每一次校内外培训都能从中寻找方法、感悟，加强专业学习、理论提升，并积极在自己教育教学工作中加以尝试验证，把教研工作当做自己的经验的积累和提炼的机会，自己成长的必经之路，教研工作的实效性，教师的成长、学校的可持续发展、教研教改的成功才会成为可能，做到这一点，需要我们基础教育工作者从点滴、实际扎实的做起并长期坚持。
【关键词】教研教改；积极；落实；效果
教研工作被做为提高教师教育教学水平、实现学校可持续发展的重要手段成为当前教育教学工作的热点，然而，和许多教师做相关交流却发现，大多数学校实行单周教研组工作，双周年级组工作或反过来的安排，各教研组长的职责也很清楚：组织教研活动（查教师备课，组织公开课的听、评，安排期中期末考试的改卷任务，做好两次大考的质量分析，组织、收取本组教师撰写教育教学论文），教研组活动大家除听评课、学习课标、中考说明外，更多的是到活动时间大家围坐一起，针对提前设定的某个议题由中心发言人、组内成员依次发表见解、专人记录，见解的实效性、深刻性往往达不到预设的初衷，常会有不自觉的教师改作业、玩手机、借机去干别的事情，有的教研组到教研活动时间会找不齐人，久而久之，大家有一个感觉：流于形式的教研活动，成为工作负担的教研活动。自觉而上进的教师却觉得：自己通过这样坐井观天的教研活动在教育教学上没什么长进，备课、授课、处理教学重难点和细节的能力没有得到提高，从而困惑，久了，对教研活动也就淡漠了，觉得不过是个形式化、是个负担。
被提到很重要位置的教研活动研究出这样的效果，而且成为教师心目中的负担，我认为问题有以下几方面：
(1)学校没有营造良好的教学研究氛围，要让这方面做得好的老教师感同身受的谈谈与切身利益相关的体会，校领导、优秀教师、骨干教师发挥功能，实现专业引领，取得实际的成绩、做点实际的事情给老师看，打消老师把教研看得过高、过难的顾虑，他们会认识到，身边的人能做到，我也能做到；增强教师的质量意识，对教研重要性的认识，提高教师的教研的自觉性、主动性。
(2)各组的教研任务把握的不够实、细、不能解决学校的实际问题。
(3)教研工作缺乏系统的提高教师教学能力的规划，目的不够明确，方法不够具体。
（4）教师对自己的教学能力水平高低、今后的发展方向缺乏清醒地认识和规划。
解决以上问题的对策：
（1）学校校长和主管教学的领导一定要引导教师明确一个目的：教研的目的是让教师理清、掌握学科特点，寻找学生掌握知识的规律，实施有效教学，提高教育教学质量，减轻自己的工作负担，提高自己的工作能力和竞争实力，可群策群力，在各教研组中展开讨论：我们教研组如何开展教研活动？如何实现教研活动的及时性、有效性？本组将来的教研活动具体干哪些事情？怎样干？解决哪些当前面临的问题？我们教研组的成员如何实现良好的配合与互补？我们怎样有效学习别人教育教学上成功的做法提高自己的能力和水平？通过对这些问题的解决，让教师间达成活动的共识，为教研活动做好准备工作。
（2）学校领导和骨干教师、教学轻松、成绩突出的教师一道，带头致力于教研工作，从做好教学最基本环节、实施有效教学、减轻自身工作负担做起，逐步过渡到准确把握考点、突破难点、研究学生，以学定教，实现教学经验的积累和教研成果的形成，让教师在身边有榜样、有目标，从教学反思、优秀教案、教育案例的撰写做起，要动起来，实现专业引领。
(3)引领者认真思考 、建立长效教师培训系统、勇于借鉴，让本校的教研课题在老话题上有新方法，在新方法上有实效，能解决学校的实际问题，给教师以吸引，也给教师以适当的压力；具体的教研任务如：学习新课标、中考说明不再停留在看光碟、分段朗读专人记录的状态，大家要结合自己的教学、对期中、期末、中考的研究与新课标、中考说明展开对照、讨论，去定位考点，抓住重点，分散难点、合理分配教学时间、精选习题、掌握学生的认识规律；听课也不再是大家听完说说缺点，停留在教态大方、语言清楚等表层问题上，而是分配下任务，各个人负责其中一项：听课组专人听课堂导入、课堂结构、重难点把握、突破，习题处理、小结处理、讲课和教案是否相符、预设是否达到（未达到预设的教师自己随后又是如何处理的）等等，课后及时反馈，对一致认为当堂课不够达标的课要提出意见，设定时间再回头听他的课，直到他有大的提高；开展针对师生的活动：英语演讲赛、文科的演讲赛、文学社、理科的实验大赛，活动不必太多，每学期1—2次组织严密、效果良好的活动就足够，起到对师生的带动和组织、策划、处理问题能力提高的作用即可；政史教师自己可研究中考说明和试题编写开卷用速查资料；每个教师每学期交1篇完整、精致的教案、或比较成熟对自己启发较大的反思、对自己有启发、触动的教育教学案例等，学校审定后出专集，推荐发表。
(4)积极让引领者走出去，在教研工作丰富、实效性强的学校获取感悟，突破迷惑。有句话说的好：那得池水清如许，为有源头活水来。长期在本单位搞教研，新理念、新方法不能和固有经验实现交融、提
摘自：学士论文www.udooo.com
升，易产生“坐井观天”的迷惑，一定要让积极致力于教研的老师有机会开阔眼界，获得每个问题上突破的豁然开朗的机会和多方综合获得自己成果形成、提升的机会。(5)帮助教师发现自己教育教学的发展方向：鼓励教师在教学能力、资料收集、学生学习、思想问题处理等方面进行研究和加强，如教学六认真方面的完善和创新，有道是：长期坚持把最基本的工作做实、做细，是别人学不去的最好的经验。教学六认真正是教学最基本的工作，要鼓励教师在完善的基础上创新，比如说：鼓励教师完整带完本学科2轮课以后（二届初一至初三同学科、同科目的课，每学期课时量足，每课时环节齐备、内容详尽），教案可以在非常齐备的前提下实现对旧教案在习题、重难点方面的修改、添加、优化，重在完成每节课的预设和反思，分期分批建立本学科的课件、习题、试题库，每学期投递1-3篇自己比较满意的教案，争取发表。
除学校的引领、提供教研的平台外，只有教师认识到教研对减轻自己工作负担、成长和发展的重要作用，实现教研由单位安排被动完成到专业引领、同伴互助共同提高，最主要还是自己实现自主研修，做个有心人，对自己的每一次校内外培训都能从中寻找方法、感悟，加强专业学习、理论提升，并积极在自己教育教学工作中加以尝试验证，把教研工作当做自己的经验的积累和提炼的机会，自己成长的必经之路，教研工作的实效性，教师的成长、学校的可持续发展、教研教改的成功才会成为可能，做到这一点，需要我们基础教育工作者从点滴、实际扎实的做起并长期坚持。