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摘要：英国是现代幼托机构教育制度的发源地，英国近些年又推出了一系列学前教育的改革举措，为英国的幼儿及家庭提供高质量的学前教育怎么写作。本文就英国北爱尔兰地区学前教育的发展现状特点进行介绍和深入分析，以期对我国正在进行的学前教育改革发展带来借鉴作用。
关键词：北爱尔兰；学前教育；借鉴
1674-9324（2012）08-0024-02
学前教育课程是幼教工作者讨论的热点。早在1870年，英国就开始实施5岁儿童入学（在北爱尔兰则是4岁）的义务教育。因此，英国是现代幼托机构教育制度的发源地，发达的学前教育是英国教育的一大特色。本文将对英国北爱尔的学前教育课程指南进行介绍，并探讨其对我国学前教育的改革和发展的借鉴指导意义。
北爱尔兰教育部门还规定：所有幼教机构开设的课程内容都必须遵循共同的课程指南；都必须得到一个有资质的幼教专家的长期专业支持；北爱尔兰教育部门的官员或巡视员必须定期到幼教机构进行视察工作；检查结果也必须定期反馈给孩子家长。
2.学龄前儿童的需要。他们对学前教育课程的要求是：给予他们平等的机会，促进身体、社会感、情感、创造力和智力的发展。他们希望课程应该是有计划、有目的、有选择性的并遵循他们的兴趣发展需要，能够提升他们学习的积极性。课程面应该是拓宽的和平衡的。
2.观察孩子并作出评价。对孩子学习的评价应基于教师每天的观察。教师不能基于一次的观察就对学生作出评价，应有计划性、规律性、技巧性的观察孩子们的表现。评价结果也要让父母及孩子共同分享，父母对孩子的进步有所了解，也让孩子能够认识到他们所做出的努力及所取得进步。
3.反思和评价。反思和评价是提升幼教老师教学进步的核心。老师们应从以下方面对教学进行反思：提供的活动是否能激发孩子们的自信心和兴趣；组织的活动是否能满足孩子的个人需要；儿童是如何建构并扩展自己的认知的；如何让设计的活动更吸引孩子们；如何更有效的组织时间和空间。
4.教师应为学生构建良好的学习氛围。教师应给孩子们提供机会来进行计划、探索、实验并自己得出结论。应鼓励孩子们进行成果展示，比如提供一个合适的空间，让孩子们把自己画的画或做的模型展示给大家。室外学习也有利于构建良好的学习氛围。
5.幼教老师应把孩子的父母视为同事。在学前教育阶段，学校和家庭的联系是至关重要的。父母亲是孩子的启蒙老师，在学前教育阶段扮演着非常重要的角色。所以父母亲应和老师彼此作为同事，教师也应花时间来聆听家长的心声和家长们对孩子的期望。
6.为小学阶段做充分的准备，做好幼儿园与小学的衔接工作。为了帮助幼儿从学龄前阶段平稳过渡到小学阶段，幼教老师可以去小学参观学习，感受一下小学阶段的学习氛围和小学生的课程体验，老师也可以安排孩子们到小学去参观，让他们对小学有一个大致熟悉的印象。
1.艺术。孩子们必须在成年人的激发和鼓励下来帮助他们表达自己的观点，通过一系列艺术和设计、音乐、舞蹈、戏剧和角色表演等活动来拓展他们的创造性和开发他们头脑中的原始想法。
2.语言发展。语言发展对于生活和学习都是至关重要的。语言通常被用来交流，表达感情、观点，获得信息。老师应帮助孩子们充满自信的与成年人及同伴进行交流，表达自己的需要、观点和感情。
3.早期数学体验。数学观念对于孩子们来说是重要的，孩子们应经常在不同的背景下体验数学观点，在此过程中，开发他们以下方面的理解力，包括数字、形状、空间、尺寸和数量、图形、排序和时间等方面。
4.个人、社会和情感发展。这一学习领域对于孩子们来说，在他们生活的方方面面都是非常重要的。良好的个人、社会和情感发展可以给予孩子们在其他学习领域方面以成功的机会。
5.身体发展和运动。学前教育阶段的体育活动包括跑、跳、爬行、平衡、踢、敲击、扔和抓取，这些活动可以帮助孩子发展平衡能力、控制、合作能力以及提高对尺寸、空间和方向的意识。
6.认识和理解我们周围的世界。儿童对周围的环境和人们都有一种自然的好奇心，并且经常会问为什么。儿童应经常被给予一些机会以个人或集体的方式来参与令他们感兴趣的活动，在探索世界的过程中，一系列技能和概念得到开发。
1.在免费学前教育的问题上，北爱尔兰更加关注社会处境不利的儿童，并给予优先权。基于我国的国情，能够为学前教育提供的资金也很有限。北爱尔兰政府的做法，需要我国的学前教育重新思考教育资源的合理分配与使用，并尽可能体现教育的公平性原则。
2.北爱尔兰要求幼儿园必须长期得到幼教专家的专业引领，并派巡视员定期到幼教机构检查工作，并将检查结果及时反馈给儿童家长，体现了学前教育的公开透明，幼教专家的专业引领也是提升幼儿教师专业素质的有效途径，这都具有借鉴意义。
3.如何制定工作计划，如何观察孩子，并基于观察结果作出评价，在学前教育教学中如何进行反思和评价以及如何为孩子构建良好的学习氛围，这些具体的教育教学方法都值得我国的幼教老师去借鉴和思考。
4．加强幼儿园与小学的衔接，当前我国幼儿园与小学之间缺乏应有的联系，两者相互脱节和教育差异过大，我国可以借鉴北爱尔兰的经验，使幼儿园与小学从体制上对应起来，相互沟通，经常联系，并把提升孩子自身的适应能力作为核心，缓解两者之间的教育差距。
参考文献：
Pre-school education，Pre-school places，What parents need to know[EB/OL].
www.deni.gov.uk/
Curricular Guidance for Pre-school Education[EB/OL].
www.deni.gov.uk
[3]刘焱.英国学前教育的现行国家政策与改革[J].比较教育研究，2003，（9）：11-16.
关键词：北爱尔兰；学前教育；借鉴
1674-9324（2012）08-0024-02
学前教育课程是幼教工作者讨论的热点。早在1870年，英国就开始实施5岁儿童入学（在北爱尔兰则是4岁）的义务教育。因此，英国是现代幼托机构教育制度的发源地，发达的学前教育是英国教育的一大特色。本文将对英国北爱尔的学前教育课程指南进行介绍，并探讨其对我国学前教育的改革和发展的借鉴指导意义。
一、北爱尔兰学前教育基本状况
北爱尔兰是英国的一个地区，设有自己相对独立的教育行政部门。其正在实施的“学前教育扩张计划”，目的是为北爱尔兰地区提供高质量的学前教育。政府希望给所有孩子都能提供一个免费学前教育机会，但通常会优先考虑给予社会处境不良的孩子或是年龄接近4周岁的孩子。免费学前教育的具体形式是每周五天，每天两个半小时的免费教育时间。北爱尔兰教育部门还规定：所有幼教机构开设的课程内容都必须遵循共同的课程指南；都必须得到一个有资质的幼教专家的长期专业支持；北爱尔兰教育部门的官员或巡视员必须定期到幼教机构进行视察工作；检查结果也必须定期反馈给孩子家长。
二、北爱尔兰学前教育的特点
北爱尔兰学前教育课程标准由北爱尔兰教育部门制定，可以为北爱尔兰地区不同类型的学前教育机构提供目标清晰的质量指导。该标准共分为三部源于：论文摘要范文www.udooo.com
分，即学龄前儿童的个性和需要、提升良好的实践能力，具体课程内容设置。(一)学龄前儿童的特点
1.个性特征。学龄前儿童大都是活泼、热情的学习者。他们对周围的环境都非常感兴趣，喜欢探索、调查和富有创造性。他们能够和成年人及同伴建立良好的相处关系，并正在发展他们的自信心、自尊心和自我控制能力等技能。他们喜欢听故事及有节奏的音乐，喜欢体育运动。2.学龄前儿童的需要。他们对学前教育课程的要求是：给予他们平等的机会，促进身体、社会感、情感、创造力和智力的发展。他们希望课程应该是有计划、有目的、有选择性的并遵循他们的兴趣发展需要，能够提升他们学习的积极性。课程面应该是拓宽的和平衡的。
(二)对幼教老师的教学要求
1.幼教老师要做好工作计划。通过计划，幼教老师们可以有一个清晰的思路，即他们想让孩子们学到什么以及如何通过组织儿童感兴趣的活动提高孩子的学习能力。2.观察孩子并作出评价。对孩子学习的评价应基于教师每天的观察。教师不能基于一次的观察就对学生作出评价，应有计划性、规律性、技巧性的观察孩子们的表现。评价结果也要让父母及孩子共同分享，父母对孩子的进步有所了解，也让孩子能够认识到他们所做出的努力及所取得进步。
3.反思和评价。反思和评价是提升幼教老师教学进步的核心。老师们应从以下方面对教学进行反思：提供的活动是否能激发孩子们的自信心和兴趣；组织的活动是否能满足孩子的个人需要；儿童是如何建构并扩展自己的认知的；如何让设计的活动更吸引孩子们；如何更有效的组织时间和空间。
4.教师应为学生构建良好的学习氛围。教师应给孩子们提供机会来进行计划、探索、实验并自己得出结论。应鼓励孩子们进行成果展示，比如提供一个合适的空间，让孩子们把自己画的画或做的模型展示给大家。室外学习也有利于构建良好的学习氛围。
5.幼教老师应把孩子的父母视为同事。在学前教育阶段，学校和家庭的联系是至关重要的。父母亲是孩子的启蒙老师，在学前教育阶段扮演着非常重要的角色。所以父母亲应和老师彼此作为同事，教师也应花时间来聆听家长的心声和家长们对孩子的期望。
6.为小学阶段做充分的准备，做好幼儿园与小学的衔接工作。为了帮助幼儿从学龄前阶段平稳过渡到小学阶段，幼教老师可以去小学参观学习，感受一下小学阶段的学习氛围和小学生的课程体验，老师也可以安排孩子们到小学去参观，让他们对小学有一个大致熟悉的印象。
(三)课程内容特点
北爱尔兰学前教育的课程设置涉及到六大领域，分别是艺术、语言发展、早期数学体验、个人、社会和情感发展、身体发展和运动、了解和认识我们的世界。具体课程设置内容如下。1.艺术。孩子们必须在成年人的激发和鼓励下来帮助他们表达自己的观点，通过一系列艺术和设计、音乐、舞蹈、戏剧和角色表演等活动来拓展他们的创造性和开发他们头脑中的原始想法。
2.语言发展。语言发展对于生活和学习都是至关重要的。语言通常被用来交流，表达感情、观点，获得信息。老师应帮助孩子们充满自信的与成年人及同伴进行交流，表达自己的需要、观点和感情。
3.早期数学体验。数学观念对于孩子们来说是重要的，孩子们应经常在不同的背景下体验数学观点，在此过程中，开发他们以下方面的理解力，包括数字、形状、空间、尺寸和数量、图形、排序和时间等方面。
4.个人、社会和情感发展。这一学习领域对于孩子们来说，在他们生活的方方面面都是非常重要的。良好的个人、社会和情感发展可以给予孩子们在其他学习领域方面以成功的机会。
5.身体发展和运动。学前教育阶段的体育活动包括跑、跳、爬行、平衡、踢、敲击、扔和抓取，这些活动可以帮助孩子发展平衡能力、控制、合作能力以及提高对尺寸、空间和方向的意识。
6.认识和理解我们周围的世界。儿童对周围的环境和人们都有一种自然的好奇心，并且经常会问为什么。儿童应经常被给予一些机会以个人或集体的方式来参与令他们感兴趣的活动，在探索世界的过程中，一系列技能和概念得到开发。
三、借鉴意义
中国和英国的社会制度和经济发展水平虽然不同，但英国北爱尔兰主导的学前教育对于我国的学前教育改革不无裨益，我们从中至少可以得到三点借鉴意义。1.在免费学前教育的问题上，北爱尔兰更加关注社会处境不利的儿童，并给予优先权。基于我国的国情，能够为学前教育提供的资金也很有限。北爱尔兰政府的做法，需要我国的学前教育重新思考教育资源的合理分配与使用，并尽可能体现教育的公平性原则。
2.北爱尔兰要求幼儿园必须长期得到幼教专家的专业引领，并派巡视员定期到幼教机构检查工作，并将检查结果及时反馈给儿童家长，体现了学前教育的公开透明，幼教专家的专业引领也是提升幼儿教师专业素质的有效途径，这都具有借鉴意义。
3.如何制定工作计划，如何观察孩子，并基于观察结果作出评价，在学前教育教学中如何进行反思和评价以及如何为孩子构建良好的学习氛围，这些具体的教育教学方法都值得我国的幼教老师去借鉴和思考。
4．加强幼儿园与小学的衔接，当前我国幼儿园与小学之间缺乏应有的联系，两者相互脱节和教育差异过大，我国可以借鉴北爱尔兰的经验，使幼儿园与小学从体制上对应起来，相互沟通，经常联系，并把提升孩子自身的适应能力作为核心，缓解两者之间的教育差距。
参考文献：
Pre-school education，Pre-school places，What parents need to know[EB/OL].
www.deni.gov.uk/
Curricular Guidance for Pre-school Education[EB/OL].
www.deni.gov.uk
[3]刘焱.英国学前教育的现行国家政策与改革[J].比较教育研究，2003，（9）：11-16.