建筑给排水教学中对学生能力培养

随着新课程改革的深入，高职教学也随之发生了新的变化。提高课堂教学质量，改变学生学习方式，培养学生学习能力，从而有针对性的学习，增加对建筑给排水学科的兴趣，尤其是能将建筑给排水知识有效融入课堂，融入生活，使学生对建筑给排水知识学习达到三个层次的结果：听懂、学会、会学，从而达到在教学中提高学生的学习能力。
建筑给排水教学 能力培养 自学能力

一、培养学生的学习兴趣是教学取得成功的关键

兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣决定着学生对课程掌握的能力，决定着对知识的探索能力，在教学过程中，如何引起学生注意，激发学生兴趣一直是教师在教学实践中探索的问题。从学生刚接触建筑给排水开始，要让其对建筑给排水学科产生新鲜感、好奇心，因为作为一门新的学科，产生兴趣是培养学生热爱这门学科的关键。因此，建筑给排水安装知识教育对学生以后建筑工程技术的学习发展起着承上启下的重要作用。通过一系列建筑给排水安装实验，培养学生的学习兴趣。用实验唤起学生对建筑给排水的兴趣是可行的。趣味实验更容易对高职学生产生很强的吸引力，这符合青年的心理特点。例如，在接触热水供应之前，可以创设各种各样的实验去激发学生的好奇心和求知欲，比如带学生到公寓楼对开启热水供暖的房间温度和进水、出水的水温进行测量，然后再到化工实训中心对食品试验区的蒸气采暖室内温度和蒸汽温度进行测量，让学生进行对比试验分析，看到低温水供暖的优势和稳定性及安全性。通过实验解释了为什么民用建筑都采用低温水供暖系统。这对学生的求知欲与兴趣都会起到激发作用，从而对这门学科产生兴趣。这也为以后的教学做好铺垫，也对学生树立起上进心，并且不断向自我发出新的挑战，为推进自身素质的不断完善打下良好基础。

二、培养学生的自学能力是学会学习的重要方法

自学能力是一种综合能力。自学能力的强弱，对于学生知识的探索掌握有重要的作用。怎样在建筑给排水教学中培养学生的自学能力呢？建筑给排水教学过程中，结合教学大纲的要求，让学生带着问题有针对性地进行自学，可以起到事半功倍的效果，有效避免学生自学过程中的盲目性。如在进行“给水工程”内容教学时，可提出以下问题让学生在自学过程中解决：给水工程主要分为几类?名称各是什么?包括几个组成部分，各部分的名称是什么？高层建筑中分区给水和集中给水的水压有何区别?集中给水中水压怎样转化?如何确定分区供水的区域?在给水过程中是如何调节水压差?水压在不同区域发生了怎样的变化?分区给水系统的原理和优

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势是什么?分区给水的特征是什么？学生带着问题进行自学，不但容易掌握学习内容，而且还可以对知识点进行梳理、总结、归纳，使知识点条理化，在阅读课本时先全面通读，然后对基本知识重点读，对概念、规律要逐字逐句的读，深入领会、准确理解，注意关键字眼特定的科学含义，知识难点反复读，难点内容要通过反复阅读了解其内涵和外延，结合上下文，切忌断章取义，对于易混概念对比读，使之更加明确，清晰，加深知识点之间的联系，深化对概念的理解，更好地通过现象看到本质，文中如有插图，更要认真仔细观察，根据提供的信息，切实了解掌握其含义，不可轻易放过任何一处细节。通过阅读课本，学完一章，总结一章，理顺一章，这样对所学知识能系统的归纳，避免了所学知识在头脑中的零乱，总结归纳就是要让学到的知识达到“由厚到薄”的过程，是一个逐步提高总结归纳能力的过程。随着建筑给排水知识的增加、积累，逐步让学生培养起勤于归纳，善于反思的习惯，引导学生对学过的建筑给排水知识进行梳理、归纳、总结，分门别类地吸收到学生自己的知识库存里，以便应用自如。

三、善于提问质疑是培养个性思维能力的重要因素

教育心理学家认为：学起于思，思源于疑，质疑，能引发学生探索反思，举一反三，让学生对建筑给排水知识产生兴趣，消除学生在学习过程中的惰性和封闭性。通过质疑，促使学生思维方式日趋严密。教师在教学过程中积极创造条件，找出一些类似、易混淆的问题让学生分辨、讨论，以此提高学生由于认识疏忽导致片面甚至错误的认识。例如，在“自动喷水灭火系统”教学中，先列举学生熟悉的实例提问学生：当火灾发生时喷淋系统的喷头能喷水灭火?学生常回答：那是因为喷头里面有水和水压。这时，明明知道学生的回答有出路，但不忙于给他们下结论。再进一步提问：为什么喷头平时不喷水却会在着火时自动喷水呢?这一问使学生对“只因为里面有水和水压”的结论产生了疑问。从而进一步思考推敲使答案更加严密。趁此引导学生进行讨论、辨析，使学生之间、师生之间在知识内容上相互补充，思维方法上互相启发，情绪上互相感染。让学生变单向思维为多向思维，从多方面、多角度、多层次去认识了解事物，通过以上的例子，说明自动喷水灭火系统是一个综合的智能控制系统，能及时、迅速地进行灭火，将损失减小到最低限度。由此可见，质疑能引发学生的思维能力变得严密，从而促使学生对知识探索产生强烈的探索，以此打破教师的“一言堂”的传统教学模式；可以使学生多层面、多角度的思考问题，培养学生思维的严密性。
总之，随着新课程教学的改革，对学生的能力培养就显得尤为重要，较强的学习能力会让学生受益终身。所以我们在以后的教学中，少一些机械记忆，多一些动手动脑活动，多加强学习能力的培养和方法的指导，努力将学生培养成新时怎么发表展的有用之才。