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复习是指学生在已有知识的基础上，在教师引导下，把知识进行系统整理，形成知识网络，进一步掌握知识或者形成技能、技巧的过程。小学数学知识点多、杂、乱，复习时不能只是知识的再现、重复或简单的压缩，而应该是贯穿数学概念、定理、公式、法则等各种知识的进一步归纳、概括，提炼。如何组织好六年级学生复习数学，提高复习的效率，下面结合自己的教学实践，谈谈复习中比较法的应用体会。
如，复习比、除法、分数时，对于比、除法、分数三者的关系，要设计对比，让学生弄清它们之间的联系和区别。复习过程中可以引导学生回忆学习过的相关知识，结合学生的回答进行板书，整理成下表。
然后组织学生观察，指导学生进行纵横比较，自己发现分数、除法、比三者的共同点和不同点。让个别学生回答自己的发现，吸引其他学生注意，积极参与观察，从而提高了学生的认识。进一步加深学生对分数、除法、比的理解，真正达到复习的目的。
如，教学5×1/2和1/2×5的意义时，教师要引导学生对两个式子进行横向（乘积）比较，使学生体会到乘法算式不同，但结果相同。然后指导学生对两个算式进行纵向（意义）比较，5×1/2表示5的1/2是多少，1/2×5表示5个1/2的和是多少即是1/2+1/2+1/2+1/2+1/2，使学生深入体会，乘法算式的虽然乘积相同，但是表示的意义却不同。通过纵横比较，促进学生对两个乘法算式的理解。
如，复习分数应用题时，为了让学生理解分数应用题中单位“1”的量是已知还是未知，可以设计如下练习进行比较复习。
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当两个题同时出现在学生面前时，学生如果不认真读题，观察比较，很难理解两个题目的含义。然而，现在的学生因为平时学习的不好习惯，做题时从不细看，也不认真分析，为了改掉学生的坏习惯，复习时先让学生读题，利用语文上找定语的方法找出单位“1”的量，接着判断单位“1”的量在题中是否出现，也就是判断是否是已知，结合前两个条件，正确列出式子。板书如下：
第一题：“红毛衣的3/5”，“的分数”前面的红毛衣是单位“1”的量，红毛衣的量在题目中能找到是25件，说明单位“1”的量是已知，根据已知用乘法，列式为25×3/5。
第二题：“红毛衣的3/5”，“的分数”前面的红毛衣是单位“1”的量，红毛衣的量在题目中不能找到具体的数量，说明单位“1”的量是未知，根据未知用除法，列式为25÷3/5。
剖析题意后，组织学生观察比较，学生清楚知道两题的不同点和相同点，让学生正确掌握了找单位“1”的量的方法和判断单位“1”是已知、未知的办法，理清了题目的数量关系，从而正确列出算式。
例如，复习分数应用题时，为了让学生搞清分数应用题中具体数量和分率之间的关系，可以设计如下练习，进行比较。
一桶汽油重3/5吨，用去了1/10吨，还剩下多少吨？
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这两道题情节及结构相同，但数量关系有着本质的不同。由于有些学生受分数应用题解题思路的干扰，在解题过程中产生了错误的联想，把第一题误解为3/5×（1-1/10），这是由于题目中“1/10吨”和“ 1/10”一字之差干扰的结果。如果教学时着重把表面相似而实质相异的“1/10吨”和“ 1/10”进行比较，分析，使学生弄清分数应用题中具体量和抽象量的差异。通过练习提高了学生的分析能力、判断能力，进一步理解和掌握分数应用题的解法。
经过这样的复习，学生很快就明白了这种规律题的关键就是找出规律，建立模型，以后的学习中，我们要多观察，多设计，用建模的思想去解决这类题型，提高我们的题能力。
总之，比较是一种提高认识和理解的有效手段，它能把相同或相似的对象凑在一起出现，引起学生的注意和思索。教学中灵活运用，精心设计，一定能收到好的教学效果。
一、列表比较，突出联系，加深理解
数学知识，有些形式上没有联系，学生不容易理解和记忆。复习时要加强归纳总结，把分散的知识串连起来，找出它们的内在联系，通过纵横比较，形成知识网络，便于学生的记忆和加深理解。如，复习比、除法、分数时，对于比、除法、分数三者的关系，要设计对比，让学生弄清它们之间的联系和区别。复习过程中可以引导学生回忆学习过的相关知识，结合学生的回答进行板书，整理成下表。
然后组织学生观察，指导学生进行纵横比较，自己发现分数、除法、比三者的共同点和不同点。让个别学生回答自己的发现，吸引其他学生注意，积极参与观察，从而提高了学生的认识。进一步加深学生对分数、除法、比的理解，真正达到复习的目的。
二、加强比较，凸显共同点，促进理解
比较是找出不同点的最摘自：毕业论文www.udooo.com
好方法，复习教学中只要灵活运用对比，一定会收到好的复习效果，让学生在比较中正确理解其中的含义。如复习乘法算式表示的意义时，好多学生都不能正确理解。复习时，教师要加强比较，凸显各乘法算式之间的区别，促进学生对各乘法算式表示意义的正确理解。如，教学5×1/2和1/2×5的意义时，教师要引导学生对两个式子进行横向（乘积）比较，使学生体会到乘法算式不同，但结果相同。然后指导学生对两个算式进行纵向（意义）比较，5×1/2表示5的1/2是多少，1/2×5表示5个1/2的和是多少即是1/2+1/2+1/2+1/2+1/2，使学生深入体会，乘法算式的虽然乘积相同，但是表示的意义却不同。通过纵横比较，促进学生对两个乘法算式的理解。
三、观察对比，剖析题意，正确列式
分数应用题目是小学数学中的一个难点，也是重点。分数应用题在结构，解题思路及方法上，既有联系又有区别，只有正确分析清楚题中的数量关系，准确判断谁作为单位“1”，并知道单位“1”是否知道的基础上，才能提高解答分数应用题的能力。然而，在做分数应用题时，学生对一些数量关系及其结构稍有变化的题往往混淆易错。究其原因，主要是受课本上解题模式的影响形成的思维定势。为帮助学生养成认真审题的习惯，正确分析这类题的数量关系，提高解答分数应用题的能力。让学生在对比中正确剖析题意，列出式子，复习时可以这样设计对比。如，复习分数应用题时，为了让学生理解分数应用题中单位“1”的量是已知还是未知，可以设计如下练习进行比较复习。
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当两个题同时出现在学生面前时，学生如果不认真读题，观察比较，很难理解两个题目的含义。然而，现在的学生因为平时学习的不好习惯，做题时从不细看，也不认真分析，为了改掉学生的坏习惯，复习时先让学生读题，利用语文上找定语的方法找出单位“1”的量，接着判断单位“1”的量在题中是否出现，也就是判断是否是已知，结合前两个条件，正确列出式子。板书如下：
第一题：“红毛衣的3/5”，“的分数”前面的红毛衣是单位“1”的量，红毛衣的量在题目中能找到是25件，说明单位“1”的量是已知，根据已知用乘法，列式为25×3/5。
第二题：“红毛衣的3/5”，“的分数”前面的红毛衣是单位“1”的量，红毛衣的量在题目中不能找到具体的数量，说明单位“1”的量是未知，根据未知用除法，列式为25÷3/5。
剖析题意后，组织学生观察比较，学生清楚知道两题的不同点和相同点，让学生正确掌握了找单位“1”的量的方法和判断单位“1”是已知、未知的办法，理清了题目的数量关系，从而正确列出算式。
四、对比练习，提高学生的分析能力和解题能力
数学知识差别很大，有些题目貌似无异，学生容易混淆，为了提高学生的分辨能力，复习时应抓住学生易错点进行设计对比练习，让学生在比较中学会分析，学会判断，提高解题能力。例如，复习分数应用题时，为了让学生搞清分数应用题中具体数量和分率之间的关系，可以设计如下练习，进行比较。
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这两道题情节及结构相同，但数量关系有着本质的不同。由于有些学生受分数应用题解题思路的干扰，在解题过程中产生了错误的联想，把第一题误解为3/5×（1-1/10），这是由于题目中“1/10吨”和“ 1/10”一字之差干扰的结果。如果教学时着重把表面相似而实质相异的“1/10吨”和“ 1/10”进行比较，分析，使学生弄清分数应用题中具体量和抽象量的差异。通过练习提高了学生的分析能力、判断能力，进一步理解和掌握分数应用题的解法。
经过这样的复习，学生很快就明白了这种规律题的关键就是找出规律，建立模型，以后的学习中，我们要多观察，多设计，用建模的思想去解决这类题型，提高我们的题能力。
总之，比较是一种提高认识和理解的有效手段，它能把相同或相似的对象凑在一起出现，引起学生的注意和思索。教学中灵活运用，精心设计，一定能收到好的教学效果。