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在课改背景下农村中小学管理缺失与

收藏本文 2024-03-24 点赞:28799 浏览:132235 作者:网友投稿原创标记本站原创

新一轮基础教育课程改革正以前所未有的影响力和态势稳步推进。但是随着课程改革的不断深入,农村中小学在管理方面的缺失,也逐步暴露出来。作为一种问题,若不及时研究加以解决,它将会严重地影响着课程改革的有效实施,制约着学校的全面发展。因此,积极开展农村中小学管理的研究,是当前教育行政管理部门、广大教研人员及学校管理者应共同关注的问题。本人现结合当地实际和教育管理实践,对其现象作一些粗略的描述和肤浅的分析,以求共同探讨。

一、问题及成因

1、管理者特别是校长落后的管理理念已明显不适应课改的要求。农村学校的管理依然停留在经验管理阶段,尚未完全进入规范的制度管理阶段,更不用说进入管理的先进阶段——文化管理阶段。
2、管理者(校长)的知识结构与现代教育管理发展的要求有明显的差距。多数学校领导是从本校“优秀教师”中选拔出来的,也有少数是政府直接委派的,无论是哪一种形式产生的学校领导,目前,在教育管理、领导科学等方面的理论知识都十分欠缺。
3.学校管理制度的陈旧与残缺已严重制约着课程改革的有效实施。学校的规章制度是学校办学经验的结晶和反映,是学校管理的重要保障,它对规范教育教学秩序,达成办学目标起着重要的支撑作用。有许多学校在制定学校规章制度时,忽视党和政府的方针、政策、法规,只在管、卡上做文章,不考虑教师的工作特点,只追求考试结果,不激励教师上进,动辄处罚,用管企业的一套来管理学校,其结果打击了教师的积极性,限制了教师的创造思维,抹

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杀了教师的个性化色彩。
4.管理行为的失范与失控导致学校管理的泡沫化。当前“校长负责制”在农村中小学一定范围内已沦为了“家长制”,“管理”正在衍化为“集权管理”。管理简单粗糙,只顾应付上级检查,做表面文章,管理上虚检测的形式多于实质的管理内容。这是管理者的短期行为,也是“校长任命制”的背景下和“校长负责制”环境下的必然产物。

二、思考与策略

1、锻造一支优秀的管理队伍。(1)加快校长任用制度改革,这涉及到深层次的人事制度问题。(2)建立一套合理、精干的学校领导班子。教育行政部门要组织开展创建“团结、廉洁、创新、开拓、务实、高效”的好班子活动,并将“学习好、怎么写作好、团结好、形象好、实绩好”作为“好班子”的基本标准,进行经常性的督促检查,实行实绩考评,优胜者予以命名表彰和奖励,对存在问题多,群众意见大的班子,进行诫勉谈话、限期整改,并视实际情况进行调整。学校班子内部也要经常进行自我反思,扬长避短,做到与时俱进。
2、确立以人为本的管理理念。以人为本就是顺应人性,尊重人格。学校管理应该确立以尊重人、信任人、发展人、成全人为出发点和归宿的人本思想。当教师在工作中获得幸福、获得快乐,他才能输出幸福、输出快乐;当教师体验到学校在管理过程中以教师发展为本,他就会把这种体验传递给学生。最终形成一个良性的过程;学校人性化、化管理——教师人文关怀体验——教师形成良好的职业道德——关心爱护学生——学生喜欢学校生活。
3.建立科学的管理机制。一是建立以教育改革主题为指向的规章制度,学校要全面清理、修改与课改要求不相适应的制度与要求,建立符合新课程理念的各种规章制度与要求,扫除制约课程改革发展的体制性障碍,改进有关教学评价、督导评估的内容,在工作量计算、职称评定等与新课程相配套的政策方面进行改革,积极制定各种奖励机制,调动教师的积极性。
4.树立追求绩效的管理目标。面对教育改革发展的新形式,农村中小学在今后的学校管理过程中要重新审视学校的管理工作,改变学校的管理方式,树立追求绩效的意识,促进管理的优化和创新。(1)以创新办学理念为指向,引领学校管理水平的不断提升。一是明确依法治校的法制理念。二是确立以德治校的人本理念。管理学告诉我们,人始终是管理的中心,从本质上说,学校管理就是人的管理,关注人的发展是教育目的,也是学校管理的终极目的。(2)以教师和学生的发展为指向,把握住学校管理的关键。现代学校管理就是要尊重、关心校内每个人的发展和需要。一是建立学习型组织,在教师队伍中营造浓郁的学习氛围。通过学型组织,使教师树立终身学习的愿望,促使自身的专业发展,提高教育教学水平。二是要迅速在教育科研理论与方法上“充电”,增强学校教育科研能力。三是加强学习,掌握现代教育技术手段,重视教师教育信息化理论水平和实践能力的提高。
学校管理是一个复杂而系统的工程。探索管理新途径,弥补农村中小学管理中的缺失,将面临着许多困难,需要多方面的关注和支持,但是我们必须坚定信念,知难而进。
作者单位:陕西省旬阳县蜀河镇中心学校

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