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摘要:实践教学是人才培养的关键。随着我国经济的飞速发展，市场对人才的培养质量提出了更高的要求，尤为注重人才的创
关键词：岗位职业能力数学专业实践教学体系建设
高职教育是我国高等教育的重要组成部分，但区别于普通的高等教育，它是以职业技术教育为主的高等教育。对于高职人才的培养应走“应用型”人才的道路，而不能走“理论型”或者“学术型”的路子。高等数学是高等职业院校理工科的必修基础课，对于数学职教专业的学生来讲，其要求则更加严格，不仅要求学生要系统地掌握该学科的相关理论知识，还要求学生的数学实践能力能够满足其岗位职业能力的要求。因此，我们必须加快数学专业实践教学体系的建设步伐，为我国专业师资的综合能力的提升做出贡献。
第一层次的基础训练，由课上的基础训练和课下的实践教学第二课堂组成，以课堂演示，课下验证实验为主。在课上，教师对数学基础理论进行讲解和阐述，并通过实验、图形等方式进行辅助，强化学生对基础知识的理解，通过具体的案例，融入数学建模的思想，然后让学生通过计算和对结果的分析，加深学生对基础理论的应用，将抽象的理论通过实验直观地表现出来，加深学生对理论教学的兴趣，培养学生的探索精神和学习主动性。
与之对应的实践教学的第二课堂，可以通过组建兴趣小组的形式，将数学的学习与应用延伸到课外。
第二层次是应用训练，主要是培养学生灵活应用知识的能力，使知识通过应用逐渐内化为自身的知识，提高其数学修养。
第三层次是创新训练。创新是一个民族进步的灵魂，发展的不竭动力，作为新时代的应用型人才，创新是其发展的必备素质。对此，学校要想提高学生的岗位职业能力，就必须在加强理论教学与实践教学的基础上，加强对学生创新能力和创新精神的培养。而数学专业创新训练则主要是通过数学实验和数学建模的方式，培养学生的数学意识，加强学生应用数学模型解决实际问题，做好数学教学与推广工作。
校外环节，学校则应积极落实学生的教育实习环节。基于学生岗位职业能力的培养，学校应与高职类中学或者当地其他中学建立良好的合作实习协议，为学生提供良好的实习环境。实习对于学生岗位职业技能的提高及对本学科认识的加深尤为重要，所以学校在学生毕业前期或暑检测，应积极组织学生深入中学，进行实习，让学生对数学教学有一个全面真实的认识，体会到专业思想教育和学以致用的重要性，从而激发学生获取本专业实践技能的，更加认真学生专业知识和岗位职业技能。此外，学校还应加强学生的择业教育，帮助学生了解目前的就业形式和校外教育的现状，为毕业生做好双向选择，尽快实现自身价值。
参考文献：
蔡其标.职高数学教学与社会需求的和谐发展[J].素质教育论坛（下半月）.2010（8）.
云连英.面向专业需求的高职数学课程设置研究[J].数学教育学报.2008，17（4）.
[3]张红莉.基于职业能力的高职数学课程改革[J].教育与职业.2011（30）.
[4]吴静.高职数学对职业能力中创新能力的培养与研究[J].黑龙江科技信息.2011（6）.
[5]吴春霞.构建大学教学实践教学体系——实现大学生数学知识能力素质协调发展[J].中国科技创新导刊.2012（2）.
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新精神和实践能力。在就业压力逐渐增大的今天，我们应从学生的岗位职业能力着手，认真分析市场对人才的需求程度，进而提高学生的数学实践能力，适应市场发展的需求。关键词：岗位职业能力数学专业实践教学体系建设
高职教育是我国高等教育的重要组成部分，但区别于普通的高等教育，它是以职业技术教育为主的高等教育。对于高职人才的培养应走“应用型”人才的道路，而不能走“理论型”或者“学术型”的路子。高等数学是高等职业院校理工科的必修基础课，对于数学职教专业的学生来讲，其要求则更加严格，不仅要求学生要系统地掌握该学科的相关理论知识，还要求学生的数学实践能力能够满足其岗位职业能力的要求。因此，我们必须加快数学专业实践教学体系的建设步伐，为我国专业师资的综合能力的提升做出贡献。
一、构建实践教学体系的统一性原则
在对数学专业学生的实践教学体系的课程设置上，应始终坚持统一性原则，通过数学基础教育能够使学生的思维实现数学化和抽象化，掌握数学思维的发展形式，同时还应加强学生专业内涵的发展，掌握一定的职业技能，保证学生在今后能够具有较强的独立学习的能力，在实现终身教育的同时顺利实现其职业价值。二、数学专业实践教学体系的建立
知识源于实践，能力源于实践，素质教育更需要在实践中来培养。建立数学专业实践教学体系，就应该做好两个结合，一是课上与课下的结合；二是校内与校外的结合。(一)建立课上与课下相结合的实践教学体系
学校应按照学生的认知规律，将课上与课下的教学分为三个层次：一是基础训练；二是应用训练；三是创新训练。其中，课上实践教学活动主要包括基础训练和综合时间训练两部分，二者相互联系，形成一个贯穿于学生学习全过程又能帮助学生形成独立思考习惯的理论体系。课下实践教学活动包括实践教学第二课堂和科技活动等组成，与课上实践活动紧密结合，加强学生创新能力和创新精神的培养。第一层次的基础训练，由课上的基础训练和课下的实践教学第二课堂组成，以课堂演示，课下验证实验为主。在课上，教师对数学基础理论进行讲解和阐述，并通过实验、图形等方式进行辅助，强化学生对基础知识的理解，通过具体的案例，融入数学建模的思想，然后让学生通过计算和对结果的分析，加深学生对基础理论的应用，将抽象的理论通过实验直观地表现出来，加深学生对理论教学的兴趣，培养学生的探索精神和学习主动性。
与之对应的实践教学的第二课堂，可以通过组建兴趣小组的形式，将数学的学习与应用延伸到课外。
第二层次是应用训练，主要是培养学生灵活应用知识的能力，使知识通过应用逐渐内化为自身的知识，提高其数学修养。
第三层次是创新训练。创新是一个民族进步的灵魂，发展的不竭动力，作为新时代的应用型人才，创新是其发展的必备素质。对此，学校要想提高学生的岗位职业能力，就必须在加强理论教学与实践教学的基础上，加强对学生创新能力和创新精神的培养。而数学专业创新训练则主要是通过数学实验和数学建模的方式，培养学生的数学意识，加强学生应用数学模型解决实际问题，做好数学教学与推广工作。
(二)建立校内与校外相结合的实践教学体系
学校应积极为数学实践教学体系的建立，做好物质上的保证，同时，注重实验教学课程的设置。学校可以单独开设《实验教学》课程，制定完善的教学大纲，对每次课程的内容加大其综合性和设计性的实验内容，强化学生的实践动手能力。学校的实验室应全天候对学生开放，并配备专门的实验老师对学生进行辅导，及时解决学生在试验中遇到的问题。此外，学校还应积极组织学生参加全国大学生数学建模竞赛。通过比赛，能够让学生在比赛中加深对数学建模的认识，并通过对比找出自身的不足。对于学生毕业设计的选题，教师应积极指导学生从社会的实际需求着手，同时也可以让部分学生参与到一些横向课题的研究中，通过跨学科建模，来加深对数学应用性的认识。校外环节，学校则应积极落实学生的教育实习环节。基于学生岗位职业能力的培养，学校应与高职类中学或者当地其他中学建立良好的合作实习协议，为学生提供良好的实习环境。实习对于学生岗位职业技能的提高及对本学科认识的加深尤为重要，所以学校在学生毕业前期或暑检测，应积极组织学生深入中学，进行实习，让学生对数学教学有一个全面真实的认识，体会到专业思想教育和学以致用的重要性，从而激发学生获取本专业实践技能的，更加认真学生专业知识和岗位职业技能。此外，学校还应加强学生的择业教育，帮助学生了解目前的就业形式和校外教育的现状，为毕业生做好双向选择，尽快实现自身价值。
三、结语：
实践教学体系的建立是一项浩大的系统工程，必须认真从每个环节做起，才能真正提高实践教学的质量。对于数学专业，尤其是职师的基础性专业，数学实践教学体系的建设任务还很严峻，还需要我们付出极大的努力来完善与发展。所以，我们应最大限度地将课上教学与课下辅导与实验相结合，校内与校外相结合的优势，尽最大可能地提高学生的专业技能、创新能力和职业能力，提高我国教育师资的综合水平。参考文献：
蔡其标.职高数学教学与社会需求的和谐发展[J].素质教育论坛（下半月）.2010（8）.
云连英.面向专业需求的高职数学课程设置研究[J].数学教育学报.2008，17（4）.
[3]张红莉.基于职业能力的高职数学课程改革[J].教育与职业.2011（30）.
[4]吴静.高职数学对职业能力中创新能力的培养与研究[J].黑龙江科技信息.2011（6）.
[5]吴春霞.构建大学教学实践教学体系——实现大学生数学知识能力素质协调发展[J].中国科技创新导刊.2012（2）.