关于项目驱动教学法在高职商务英语教学改革中应用作用

摘要：项目驱动教学法实质就是实现以学生为中心。对目前高职商务英语教学来说，实现项目驱动式教学能够提高学生自主学习和解决理由的能力。传统的商务英语教学显然已经不能适应社会对人才的需要。因此文章介绍了驱动教学法的概念，也提出了商务英语教学必须进行改革，并对改革必定性和过程进行了分析。最后文章阐述了项目驱动教学在现代高职院校商务英语教学中的应用以及其重要作用。
关键词：高职院校；商务英语教学；项目驱动
商务英语课程是高职院校的重要课程之一，在教学过程中应致力于培养学生处理商务事物的能力。传统的商务英语教学法显然已经不能适应这一要求，因此近年来随着教育理念的不断完善，项目驱动教学法被提出和应用。这种教学法大大提高了学生的英语运用能力，提高了教学效率。因此如何在英语教学中实施项目驱动教学也就成为了现代高校英语改革的主要内容。

1.关于项目驱动教学法

项目驱动式教学起源于欧洲，是以构建主义为基础的教学模式。这种教学模式的核心就是通过项目引导实现了学生自主学习。在这种教学策略中，学生转变为学习的主体，提高了实践能力，培养了探究精神。项目驱动式教学法注重知识与现实生活的关联性，有利于提高学生的兴趣。随着项目驱动教学理论的不断完善，其应用范围逐渐扩大。高职商务英语具有很强的实用性，只有不断的提高学生的实践能力才能实现教学目的，这也是项目驱动教学进入高职商务英语教学课程中的理由之一。

2.驱动教学指导下的高职商务英语教学改革

2.1项目驱动式教学应用于高职商务英语教学的必定性

目前，在很多理工科课程教学中，驱动教学应用广泛。但是在商务英语教学中很多人还没有认识到其重要性。实际上，社会对高职学生实践能力的要求更高，商务英语又是沟通和交流的重要工具，因此实施项目驱动式教学，注重学生实践能力的培养至关重要。著名教育学家黄炎培先生就主张在英语教学中实现做学合一的原则。也就是说，在现代商务英语教学中，基础知识的掌握和实践能力的培养同样重要。现代社会对人才的要求不再是拥有雄厚的基础知识那么简单，还需要具备相应的能力。而通过项目驱动式教学，学生在完成项目的过程中需要自主查找和相互讨论，有利于学生综合能力的提高，也能够推动商务英语教学效率的提高。商务英语的改革已经迫在眉睫，项目驱动式教学则是其改革道路上重要的一笔。以往的教学策略和教学手段只能制约学生能力的发挥，因此高职商务英语课堂实施项目驱动式教学是必定的。他要求教师根据高职院校自身的特色，不断的完善和增加项目，以培养学生的实践能力为前提进行教学。同时将教室扩展到室外，以教学主题为核心，以应用为导向实施项目驱动式教学。只有这样，学生的商务实践能力才能得到提升，才能够正常的进行国际商务谈判和商务交流，从而为其日后工作打好基础。

2.2驱动教学对商务英语改革的要求

（1）教学过程制约：实施驱动教学，学生往往需要更多的时间来完成项目。因此在这个过程中如何时刻使学生保持高度的热情是关键。而教师在这个过程中则应起到很好的引导作用，培养学生自我调控的能力，提高学生的认知能力，以提高驱动教学的效率。并且要尊重每个学生的探究过程，鼓励他们表达真实的想法，从而进行有针对性的项目设置。
（2）驱动教学对商务英语教师的要求更高：首先是教学理念的转变。传统的教学模式以教师为中心，不利于学生学习兴趣的激发。因此教师必须转变以往的教学理念，实现以学生为教学中心，并调整教学策略，采用正确的项目设置，并将其与自身指导紧密结合。同时，教师应不断的提高自身的知识水平和科研能力，尤其是对网络信息的收集和整理。

3.项目驱动式教学在商务英语教学中的应用

3.1驱动项目的设计

商务英语驱动式教学的项目设计应以语言的认知型和应用型为基础。项目的设计可以按单元进行细分，每一单元也可以有不同的教学主题。但是要达到同样的教学目的，就是提高学生的商务实践能力。项目的选择应具有实用性，要与学生的工作实践联系在一起。以培养学生商务事件处理能力为方向，以教学内容为主要依据。项目主题的选择要综合考虑学生的兴趣、教学背景等因素。

3.2驱动项目教学的方式

驱动教学下的商务英语，应以学生之间的相互合作为主要模式，也就是实施合作教学法，如进行分组讨论项目驱动教学法在高职商务英语教学改革中的应用作用相关论文由www.udooo.com收集等。教师要了解每个学生的能力范围，并将其正确分组，使学生在相互协作和讨论中实现互补和共同进步，提高其主动学习商务英语的兴趣。教师在这个过程中应正确指导但是尽量不要参与讨论，使学生脱离教师这个拐棍，学会独立查找资料，独立深思，善于发现理由并主动与同伴进行商讨。在这个过程中，时刻要以设计的项目为主线，实现教师角色的转变。

3.3建立教学效果评估系统

建立教学效果评估系统，其主要目的在于了解驱动式教学的效率。评价包括两部分，一是学生驱动任务的完成情况；一是学生自主学习能力或商务英语实践能力的提升效果评价。其中项目完成结果可以通过辩论、讨论等形式呈现。教师应根据评估体系对学生的表现做出及时的评价，帮助学生发现其容易出现的误区。同时正确的评估能够提高学生的自信心和积极性。评价应从多个方面进行，不仅包括学生对商务英语知识的掌握，讨论的过程和结果，还包括学生思维方式的转变。尤其是对于高职院校的商务英语教学来说，应具有更高的实用价值，因此教师自身也应不断的学习和创新，除了要在实践教学中正确指导，还应建立更加完善的教学效果评估系统。

4.项目驱动教学法在商务英语改革中的作用

4.1为学生的主动学习提供了必要的条件

在传统的商务英语教学中，仅仅是通过教师的直接灌输，这样学生很难接受。实际上，只有具有一定的场景，人们的记忆才能更加深刻，英语学习也不例外。语言尤其是商务英语，只有在实践中才能体现作用，应用是我们学习语言的根本目标。从这一点上，传统的教学方式严重的制约了学生的能力提升。为了使教学方式更加有效，使语言的实用价值能够体现，项目驱动式教学应运而生。教师将教学主体交给学生，通过项目的预设，给学生的讨论和分析提供了场景，使学生能够有发挥的空间，为学生提供了语言环境。这样学生的商务交际能力自然会提高，学习兴趣上升，也使其愿意带动身边其他的学生，实现共同进步。学生掌握知识的过程不再是痛苦的背诵过程，而是变得更加轻松，且效果明显。因此我们说，项目驱动式教学实际上就是为学生提供了更广阔的学习空间和更适合的语言环境，是现代商务英语教学发展的必定。相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.