以培养学生职业能力为目标高职商务英语精读教学改革

摘 要 本文分析了高职商务英语精读课程的教学目前状况，明确了在教学中应以培养学生的职业能力为目标，并探讨了如何在此目标下进行商务英语精读课程的教学改革。
关键词 高职英语教学 商务英语精读 职业能力 改革
：A
Higher Vocational Business English Intensive Teaching Reform to
Cultivate Students' Professional Ability as the Target
ZHANG Jing
（Anhui Vocational College of City Management， Hefei， Anhui 230601）
Abstract This paper analyzes the status of vocational Business English Intensive courses， in teaching should take the students' professional competence as the goal， and explore how to conduct business intensive English course teaching reform in this target.
Key words higher vocational English teaching； business English intensive； professional ability； reform

1 商务英语专业毕业生应具备的职业能力

职业能力是人们在从事某种职业的过程中表现出的多种能力的综合。高职商务英语专业的毕业生主要在各类涉外行业中从事和英语相关的工作，比如进出口公司外贸业务员、酒店前台接待、电话等。这就要求教师在平时授课时注重培养学生以商务交际为中心的职业能力，具体来说包括：
（1）培养学生英语听说交际方面的能力，如能流利使用办公室日常交流用语，能够在会议上发言或作产品销售情况的报告。（2）培养学生英语阅读写作方面的能力，如能修改和完成公司及产品简介，独立用电子邮件和客户沟通。（3）培养学生独立深思和捕捉搜索信息的能力，如能够与不同文化背景的客户顺利沟通，能发现由不同文化背景冲突产生的理由并及时解决。（4）培养学生团队协作的能力，如能在交易会中和销售团队合作向客户推销公司产品，能在会议上与其他职员共同发现公司存在的理由并提出解决办法。

2 商务英语精读课程的教学目前状况

为了让学生打下坚实的英语基础，教师在精读课上往往过分注重英语单词、词组和句型的分析，花费大量时间讲解它们的用法，却对于课文的内容、思想及体现的商务文化知识只字不提。虽然用心良苦，学生也可能在四六级的考试中拿到高分。但这样的学习却让学生误以为英语学习就是为了记忆单词和分析语法，使得学生的英语学习事倍功半，枯燥无味。甚至，一个单元学完，学生除了掌握基础的语言知识外，对与文章背景相关的具有实践性及实用性的商务英语知识表达知之甚少或者不知该如何应用。
另一方面，受高考指挥棒的影响，学生认为学习英语就是背单词加记语法。他们习惯被动地听，只乐于认真对待与考试有关的任务，而不愿主动联系实践，培养自身分析和理解商务英语知识的能力。因此，虽然学生通过了此门课程的考试，但他们的英语语言交际能力仍然很薄弱，更不用说商务英语知识的掌握和职业能力的培养。

3 商务英语精读课程的改革途径

3.1 转变教学观念并重新设定教学目标

首先，教师必须明确的是高职教育主要是培养学生的职业能力，因此，本课程的教学目标应该是培养学生在商务情境中用英语交际的能力，使学生能够完成真实的商务任务，用所掌握的英语和商务知识解决实际理由。教师的课堂教学设计，在授课中所选择的教学策略及在授课过程中采取的各种教学手段都应该是围绕着这一目标。

3.2 灵活结合多种教学法授课

在培养学生职业能力的过程中，教师必须根据不同的授课内容，灵活运用多种教学法。只有这样才能调动学生的积极性，让他们参与到课堂教学活动中来。教师在授课中可以结合使用情境交际法、项目式教学法和案例教学法。
（1）情境交际法：语言在一定的情景中才具有真实作用，学习一门语言也只有在真实的语言环境中才学得更快，记得更牢。因此在讲课中教师应通过多媒体课件和影像资料等创设情景，让学生在相对真实的语言情境中学习，在积极参与课堂交流活动中获得商务背景知识，习得语言知识，养成职业技能。（2）项目式教学法：在教学中，教师根据单元内容设计工以培养学生职业能力为目标的高职商务英语精读教学改革相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.作项目，让学生分组完成。通过小组交流、合作的学习方式，充分发挥学生自身的认知能力，激发他们运用所学语言知识的积极性，从而在项目实践中感知、认识、应用英语和商务知识。（3）案例教学法：教师可以针对单元话题，选取真实的商务案例，分析其中涉及的商务知识点，引导学生搜集相关资料进行讨论，并在讨论结束后进行总结。

3.3 利用多媒体和互联网创设学习情境

创设语言环境对于掌握一门语言的重要性不言而喻，因此教师在授课过程中一定要借助多媒体和互联网，用与所学内容相关的图片、音频或视频文件刺激学生的感官。这样学生对于所学内容有更加直观的感受，有助于他们培养语感，更好地记忆所学内容，并能激发学生学习英语的积极性，活跃课堂气氛，以达到理想的教学效果。
针对本门课程的教学，教师除了可以使用教材配套的PPT外，还有可以选取商务活动影像资料。笔者选取了以商务活动为主题的真人节目The Apprentice（《学徒》）。该节目由美国巨富唐纳德·特朗普先生一手精心打造，由美国全国广播公司（NBC）播出，是哈佛大学商学院推荐必看的学习型节目。每一季特朗普先生都要从美国各地选择16名参赛者到纽约曼哈顿接受挑战。 这些参赛者每周都要分两组以比赛形式完成商业任务，节目记录了他们在比赛中真实的表现。在教学中配合所教授单元主题背景，选取合适的节目片段给学生观看，可以让学生体会真实的商务情境，将课本中的知识形象化，达到创设商务英语学习情境的目的。除此之外，向学生介绍专业学习交流网站及论坛，提供最新的商务信息动态，让学生课后可以扩充自己的商务知识。

3.4 培养学生的自主学习和合作学习的能力

总体来说，高职学生的语言基础较为薄弱，需要进一步夯实语言知识，扩展商务知识储备；他们有一定的求知欲，但是不够努力，需要教师的积极引导。针对学生的这种情况，教师在教学中应强调调动学生的自主性和积极性，有意识地培养学生自主学习和合作学习的能力。
为了弥补学生的语言知识的欠缺，扩展他们的商务知识储备，光靠课堂上的时间是远远不够的，必须培养学生自主学习的习惯。当然，如果只是单纯地要求学生自学，由于他们自身的惰性，80%的学生都不会去做，这就要求教师在教学中要讲究一定的策略。比如可以通过预习、复习和具体的学习任务对学生提出隐性的自学要求，如提前给定某个商务话题，让学生在课下查阅资料，并在课上以问答或讨论的形式检查学生课下的自学情况。
当然如果只是埋头苦读，不知在商务情境中灵活运用就成了“死读书”，为了让学生学会将书本中的知识灵活运用，变成自身的技能，在教学中还应强调合作学以培养学生职业能力为目标的高职商务英语精读教学改革相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.习。教师可以在教学中将学生分成小组分配具体的商务任务，如向消费者介绍公司产品，使他们在完成任务的过程中学会分工协作、交流沟通，提高学习的积极性。当然在此过程中，教师必须加强监督，给学生以明确具体的指导，不要让分组学习流于形式。

3.5 建立形成性评价体系

为了更好地考核学生职业能力的养成，教师必须转变单纯以卷面考试定最终成绩的做法，而要将学生平时在本门课上的表现纳入考评范围，重点从知识、能力、素质三个方面综合考核，也就是建立形成性评价体系。具体来说学生期末总评成绩由平时成绩和期末考试成绩构成，我院改革后的具体做法是平时成绩占期末总评成绩的30%，主要由课堂考勤、课堂表现和课程作业及商业任务完成情况三部分构成。期末考试成绩占期末总评成绩的70%。
教师第一堂课就应明确地将商务英语精读课的考核方案告知学生，让学生明白课程的考查重点在英语语言及商务知识的具体应用上，最终的成绩不是靠考前几天突击背书便可转变的。此外，教师在平时一定要严格记录学生各项任务的完成情况，使平时成绩有案可查。

3.6 建立教学效果评价体系

为了使商务英语精读课程的改革持续有效，我们必须建立由教师、学生和企业组成的教学效果评价体系。教师在这个体系中是核心人物，要做到分析学生每次商务任务分组完成情况及期末试卷成绩，了解并分析学生在学期末完成的课堂教学环节效果问卷调查，搜集企业针对每届毕业生的听说读写译的知识技能，商务背景知识及工作能力等方面给出的反馈信息。最后根据以上信息，授课教师将对本课程的教学做进一步的改善，以达到教学改革的最佳效果。
4 结语
以培养学生的职业能力为目标，对商务英语精读课程进行改革不是一蹴而就的，这需要任课教师进行不断的探索。教师需要对自身提出更高的要求，在课下花费更多的时间和精力进行课堂设计和备课；课堂上要灵活运用各种教学法和多媒体资源为学生创设真实的商务情境，注重培养学生的跨文化交际能力，完成商务任务的能力，自我学习能力和合作能力。在此过程中教师还要注意对学生的表现及时做出评价并记录，以求对学生语言知识和职业技能的掌握情况做出全面的评价。当然，最终还要搜集毕业生在企业表现的反馈信息，以便更好地指导以后的教学。
参考文献
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