简析商务学生普通英语和商务英语词汇学习对策对比

摘 要：本文作者根据对授课对象的观察和分析结果对商务非英语专业学生普通英语与商务英语词汇学习策略进行了对比研究。旨在通过研究发现商务非英语专业学生在学习普通英语词汇和商务英语词汇中所采取的学习策略的差异，从而针对其中可能存在的理由提出倡议以供其参考。
关键词：商务专业学生；普通英语；商务英语；词汇策略
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[文章编号]：1002-2139（2014）-03--01

1. 引言

据不完全统计，中国目前有3亿多人在学习英语，约占总人口数的四分之一。英语在许多大学的非英语专业的课程设置中也受到了很大的重视，尤其是在一些外语类大学的商务专业中英语俨然成为了其重要的辅修专业，从大一到大四都设置了相应的基础及商务英语课程。同时，在英语学习过程中词汇作为语言的基本单位、语言交流中信息的载体，对语言交流的有效性有着决定性的作用。很多研究均已表明学生因词汇缺乏或者对词汇的掌握程度不足直接影响其英语学习效率和最终结果。而尤其对于商务英语作为专业英语，其中特有的专业词汇和专业表达在商务交流活动中更是决定交际成功与否的重要因素。有关英语词汇学习策略，奥克斯福德（1990）指出并将学习策略划分为六类，即记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社会策略。其中每一类策略又被细分为更为精细的类别，因此成为“迄今最为全面的学习策略分类”。而就商务英语词汇学习而言，学习策略即为学生在习得语言过程当中所采取的积极主动的学习策略或者行为。在近20几年当中，许多国内外学者都对作为学习策略之一的词汇学习策略进行了一定的研究，并且在英语词汇学习策略的阐释、归类、理论框架构建及实证研究等方面取得了相应的成果。本文的研究借鉴了奥克斯福德的分类系统。

2.研究理由及研究策略

2.1 研究理由

本文采用对比研究的策略简单介绍了商务专业学生在商务英语和普通英语词汇习得中所采用的学习策略，主要解决以下理由：
（1）学习者在习得商务英语和普通英语词汇中分别采用的何种学习策略
（2） 英语基础较好的学习者习惯采用何种学习策略习得普通英语与商务英语词汇

2.2 研究对象与研究策略

本文的研究采用对比分析的策略，主要数据和论据均来自于作者在授课过程中对目前教授的三个大四班级的授课对象的观察结果。这三个大四班级分别为吉林华桥外国语学院国际工商管理学院的工商1001班、1002班以及会计1001班，共计122人。根据大商务专业学生普通英语与商务英语词汇学习对策对比由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.三下学期的商务英语课程成绩分布情况来看，其中英语基础较好的学生占10%左右，英语基础一般的学生占35%左右，基础较差的学生占40%左右，基础差的学生的学生占15%左右。

3.普通英语与商务英语词汇学习策略对比研究

3.1 学生普通英语和商务英语词汇策略的使用情况

在教学过程中，通过对学生习作的分析以及对学生课上或课后学习策略及习惯的观察，作者发现虽然有些策略在一定程度上普遍被学生应用在普通英语词汇学习和商务英语词汇的学习中，但是两者在学习策略的选择和应用上仍然存在较为明显的区别。
由于研究对象中的绝大部分学生学习英语的时间均达到十年及以上，因此其对普通英语，尤其是普通英语中的常用词汇和表达的掌握情况较好。另外，普通英语更贴近学生的学习和生活，因此学生对这些词汇的认识就更加的直观和形象，在学习过程中大多采用元认知策略、情感策略和社会策略。比如有关环境理由、身体健康情况等等就更容易掌握。其中使用最多的为元认知策略。
而至于专业性较强的商务英语，由于其更具专业性、表意单一性及灵活性等特点，学生掌握起来就相对要困难许多。通过作者观察发现，绝大部分学生在积累商务英语词汇的过程中都主要采用记忆策略和认知策略。记忆策略即机械地死记硬背或者诵读。

3.2 基础较好的英语学习者在普通英语与商务英语词汇学习上采用的策略

虽然英语学习者在商务英语及普通英语词汇的学习上会采用不同的学习策略，但是如果想更好、更快地学习商务英语，良好的普通英语基本工也是非常重要的，尤其对于商务非英语专业的学生更是如此。因此作者在此重点对基础较好的10%左右的学生在习得普通英语与商务英语词汇方面所采用的学习策略。研究表明，基础较好的英语学习者在学习普通英语词汇和商务英语词汇时，均会采用认知策略、元认知策略、情感策略和社会策略。但是基于普通英语和商务英语的各自特点，在积累这两类词汇的过程中其采用的不同策略的频度和比例存在这一定的差异。分析显示，在学习普通英语词汇时，情感策略和社会策略的使用更加频繁并且效果也更显著。而在学习商务英语词汇时，认知策略和元认知策略使用的更加频繁并且效果也更加显著。

4.对商务专业的商务英语词汇学习者的倡议

经过以上对比研究，根据商务专业商务英语词汇学习者的特点，作者认为在商务英语词汇的学习过程中商务专业的学生应该充分利用自身良好的商务专业基础的优势，在采用认知策略和元认知策略对所学的商务英语词汇进行认知之后，更应当结合自身所学的专业知识积极主动地去创造更多的能够应用所学商务英语词汇的相关商务情景，从而在模拟演练中，通过采用情感和社会策略来加深对已认知商务英语词汇的印象和理解，最终达到提高学习效率改善学习效果的目的。
5.结语
通过以上对比研究分析，作者发现商务专业学生在学习普通英语和专业英语过程中所采用的策略存在一定差异。无论基础如何，学习者在学习普通英语词汇过程中更多地使用情感策略和社会策略，而在学习商务英语词汇过程中，即便是基础较好的学习者情感策略和社会策略的使用频度也比较低。也正因为如此，商务专业学生对商务英语词汇的学习效率和效果受到了很大的影响。因此，作者倡议此类学习这要尽可能地发挥自身的专业优势，努力创设模拟的商务情景加强对情感策略和社会策略在英语词汇学习方面的使用。因为语言和词汇是情感和各类社交内容的载体，离开情感和社交内容，语言和词汇的存在即将失去作用。
参考文献：
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