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试述从CE职业高职商务英语人才培养

收藏本文 2024-01-26 点赞:31449 浏览:145208 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要:随着外贸行业的发展,探索以就业为导向、以职业能力为本位的人才培养模式,是高等职业教育改革和发展的主要任务之一。利用国外的职业标准,针对高职商务英语人才培养目标,从创新教育和递进式的项目化设计等方面阐述高职商务英语人才培养模式的探索与实践。
关键词:商务英语 就业导向 职业能力 人才培养模式
:C DOI:10.3969/j.issn.1672-818

1.2013.23.179

随着全球经济一体化和我国改革的进一步深化,当今社会主要短缺的人才方向就是商务英语。一方面,一些外贸进出口企业难以招聘到熟练掌握语言技能、流畅应用商务知识,并具有一定跨文化交际能力的复合型商务英语人才。另一方面,我国高职院校培养了大量毕业生,但仍有一部分毕业生处于待业或转行状态。这种人才需求与供给的巨大反差不得不让我们重新审视人才培养模式,如何培养满足社会需求的复合型商务英语人才成为了一个亟待解决的理由。
教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作意见》明确指出:“高职高专教育人才培养模式的基本特征是:以培养高等技术应用性专门人才为根本任务。”国务院《关于大力发展职业教育的决定》也强调要把学生的职业道德、职业能力和就业率作为考核职业院校教育工作的重要指标。
为了更好地培养商务英语专业学生的各种能力,拓宽学生的就业岗位,本文以就业为导向,从国外的职业标准的分析为切入点,探讨如何创新商务英语专业的人才培养模式。

1 商务英语专业的目前状况分析

从广东岭南职业技术学院对于2009-2011年度毕业生就业情况的调查报告中了解到,商务英语专业的就业率从99.44%升到100%;学生就业主要分布在广州市、佛山市、东莞市、深圳市。就业量最大的职业主要为:行政业务人员、推销、展销人员、其他经济业务人员、商业、怎么写作业人员。就业量最大的单位所属行业主要为:其他怎么写作业、商务怎么写作业、批发业。外贸行业的发展特点在不断变化,外贸企业的就业岗位、职业能力要求也在不断转变提升,立足于“珠三角”地区,深入了解外贸行业的发展状况和外贸企业的用人需求,构建基于工作过程的人才培养模式。
商务英语专业作为广东岭南职业技术学院的特色培育专业,主要针对外贸方向,要在专业条件、建设水平、改革成果、人才培养质量整体达到一流水平,适应经济社会发展需要,要积极提升在社会上的知名度、竞争优势并受到社会的广泛欢迎的专业,就必须强调专业建设过程中的国际化因素。
我院商务英语专业人才培养还存在目标定位模糊,缺少对商务英语人才需求的准确把握,教学理念更新缓慢,教学模式相对落后,教师队伍建设薄弱,缺少实际商务经验等实际理由。
特色专业是学校专业建设水平的重要标志,是带动学校人才培养质量提升的重要途径。为此,响应学校提出的积极探索专业建设的新途径和新举措,来推进人才培养模式的创新。

2 CE的基本概念及其职业标准

CE(CERTIFIED EXPORTER)即认证进出口专员,是美国商务部唯一承认的国际贸易职业认证体系IIEI体系下属的一种,借此证明个人达到国际贸易职业的专业标准并取得从业资格(美国及北美、欧洲、中东等地区)。在中国,职业标准属于工作标准。国家职业标准是在职业分类的基础上,根据职业(工种)的活动内容,对从业人员工作能力水平的规范性要求。它是从业人员从事职业活动,接受职业教育培训和职业技能鉴定以及用人单位录用、使用人员的基本依据。IIEI认证体系所倡导的职业标准与我国外贸人才的培养方向一致,强调统一全球外贸用语,统一全球外贸应用程序,代表了全球贸易的发展方向。
CE的职业标准围绕着工作中的相关内容,包括涉及产品的定位、报价与客户的沟通等外贸过程中的方方面面所要达到的具体的综合能力要求。它是我国外贸企业了解和适应国外最新对外贸易政策,掌握实用策略的一种行之有效的途径。这其中与我们人才培养模式息息相关的就是职业能力、跨文化交际能力等。

3 人才培养的策略

为了解决我院商务英语专业人才发展的瓶颈,针对我院的实际情况,在借鉴CE的职业标准的基础上,可以采取以下措施。

3.1 创业实践教育的融入

完善创业教育与专业教育全程融合的课程体系是人才培养模式的核心。商务英语专业群应结合课程体系,强化“外语+技能”的培养特色。在制定2013级的人才培养方案的时候,特别注重能力的培养,转变单一型创业教育策略,将创业教育全程融入到专业学生创业教育中,开设速卖通创业实践,速卖通是阿里巴巴帮助中小企业接触终端批发零售商,小批量多批次快速销售,拓展利润空间而全力打造的融合订单、支付、物流于一体的外贸在线交易平台。其特点在于覆盖面大,项目广。在外贸业务实战中,使学生在整个过程中接触主流的外贸操作方式,培养实战技能和创新能力;融入更多的外贸企业元素,除利用原有的外贸软件进行教学外,在各个实践模块中都相应增加外贸实战教学内容,探索和改善教学策略和技能训练的方式,建立基于学生技能提升和创业能力培养的渐进式实践教学体系。可以挖掘、联系与开拓自己的主营产品,尝试创业的实举,培养创新创业意识和创业实践能力。

3.2 项目式人才培养模式

从基础到专业,从专业到综合,进而到达创新阶段的递进式的项目化人才培养方案,符合事物由浅入深的发展规律。尤其在第四阶段的创新技术技能项目的国际营销策划,提升到一个更高的层面。这样的设置并非空谈,而是以具体的课程支撑:商务营销实务;速卖通创业实践;涉外交际礼仪;第二外语等。
商务营销实务则更多是针对商务环境下营销的理论和策略以及实际运用,从而从CE的职业标准高职商务英语人才培养论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.更进一步地应用于实践。“在跨文化交际中,表达得体显得更为重要”(何自然,1997),开设涉外交际礼仪课程,对于培养学生的交际意识和交际礼仪很有必要,而CE的开拓及维护海外客户及其它对外贸易工作是岗位职责之

一、可见跨文化交际能力培养的重要性。3.3 课程体系与职业标准紧密衔接

将CE的职业标准融入课程体系,将相应的职业标准和企业岗位能力需求贯穿于人才培养过程的始终,形成了独特的模式和运转机制。课程内容与职业标准对接,运用国际先进的职业标准,不断更新教学理念,优化课程结构和课堂教学设计。本着以应用为目的,以“必需”、“够用”为度,通过项目教学、技术技能融合、教学做一体化等多种多样的教学模式得以继承和发展。
针对职业标准,还制定了针对于电子商务的跨专业技能训练目标,以及诸如中英文速录和办公软件的应用等辅助课程,培养学生的综合技能,提升职业能力。

3.4 通过比赛来增强学生的学习热情

以比促学,组织学生参加校内外的各类技能大赛,并制定了一系列的置换学分的新举措,是推动学生学习的一个好策略。我院举办的“五月花”外语节,开展一系列的比赛和活动,让学生的技能水平和心理素质在众多强手参与的情况下得到锻炼和提高,旨在以比促学,激发学生学习职业技能的积极性,达到提高学生职业技能水平,增从CE的职业标准高职商务英语人才培养论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.强学生就业竞争力的目的。这些竞赛活动能够激发学生的学习热情、兴趣和参与意识,使学生的职业技能在学习、训练、竞赛当中得到提高,在与同学们的协作中学会与人相处,提高学生综合职业能力。

3.5 进一步优化师资结构,扩大“双师型”教师队伍

商务英语专业的双重性决定了该专业教师的特殊性,他们既要具备较高的英语水平,又必须具有一定的商务理论知识和商务实践经验。因此,优化师资结构,在建设“双师型”教师队伍上加大投入和培训力度,并积极争取校企之间的合作,努力为教师的学习、培训和实践创造良好便利的平台。
4 结语
商务英语的蓬勃发展是经济全球化的必定产物,高职商务英语专业人才培养要与时俱进。了解市场的需求,在教学方式、课程体系、职业能力、师资建设等方面进行创新,采取以就业和职场能力为导向,培养能熟练使用英语作为工作语言,熟悉国际贸易及商务,能够操作现代化办公设备及通讯设施,能在各种商务环境下灵活运用英语进行有效商务沟通的高职商务英语人才。
用国外先进的职业标准,开拓视野,拓展我们教学的思路,并融入到人才培养方案的制定和实施中,商务英语专业的学生才能达到一个新的视野,与国际接轨,才能真正培养出具有国际视野的高端技术技能型人才。
参考文献:
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[6]http://iiei.dunlap-stone.edu/[DB/OL].
作者简介:李霓,讲师,广东岭南职业技术学院外语外贸学院商务英语专业副主任,研究方向为英语教育,广东广州 510663
张青莲,广东岭南职业技术学院外语外贸学院,广东广州 510663
曹冬梅,广东岭南职业技术学院外语外贸学院,广东广州 510663

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