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法学法律实用主义视野下我国法学教育进展进路

收藏本文 2024-03-12 点赞:7313 浏览:23709 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要:随着我国法治建设的深入与社会主义核心价值系统的确立,我国法学教育正处于革新的十字路口,单调刻板的知识系统与丰富多彩的社会现实之间的矛盾愈发突出,书本知识与实务能力之间的衔接是制约法学教育进展的重要因素。当前,如何培养具有扎实基础、广博学识、实务经验、职业素养的复合型法律人才已经成为世界各国法学教育所面对的共同课题。在法学教育较为发达的美国,法律实用主义对美国现代法学教育的革新和革新发挥了极其重要的作用,以霍姆斯、卡多佐等学者为代表的实用主义者对美国传统法学思想展开了犀利的批判,提出了一系列颇具开创性的论述观点,并将其适用于法学教育领域,取得了丰厚的实践经验与论述成果。所以,我国正在进行的法学教育革新应当对此予以高度关注,探究那些行之有效的教学策略背后的教育理念,这也是笔者探讨与写作本论文的初衷。当然,法学教育理念需要在法律人才培养历程中予以落实,教育认识论和策略论的整体考量是法学教育论述探讨的基本路径,结合我国法学教育现实背景进行“实用性”的深思与展望。限于篇幅,本论文涉及以下四部分内容:法律实用主义的脉络梳理。法律实用主义源于实用主义哲学,具有丰富的哲学内涵,实用主义者对有关知识、真理、策略等不足的理解与诠释是建构法律实用主义论述框架的重要支点。另一方面法律实用主义被称为一种思潮,其内部具有众多的论述分支,所以厘清法律实用主义各个进展阶段与论述分支的联系,是明确法律实用主义探讨对象、探讨策略与基本立场的背景铺垫。法律实用主义视野下的法学教育认识论。有关知识来源、真理标准、认知历程等不足属于哲学认识论探讨的范畴,笔者在法学教育的历史进程中,选取了近代法学教育、大陆法系法学教育、法律实用主义所代表的美国法学教育为范本,梳理法学教育认识论的演进历程。以“社会科学”视角与“实践理性”思维寻求“法学”与“法学知识”在法学教育领域的宏观认识。法律实用主义视野下的法学教育策略论。认识论明确了“法学”与“法学知识”是什么的不足,策略论需要解决如何理解、研习与适用法学知识的不足。法律实用主义主张“法律就是对法院行为的预测”,笔者以此为框架,实证浅析“里格斯诉帕尔默案”的上诉审判决书,还原法学知识适用的历程,诠释有关“事实”、“规范”、“价值”的三种知识形态与相应的法学教育策略。法律实用主义视野下我国法学教育实践论。虽然,我国法律人才培养已经进行了大量的“实用性”探讨,但我国法学教育的革新与改善仍将持续,认识论与策略论需要在实践活动中予以整合,发挥指导我国法学教育实践活动的效用。本论文以法律实用主义为论述背景的法学教育进路探讨,运用哲学浅析、历史浅析、案例实证浅析、比较浅析的策略,诠释“实用主义”在法学教育领域的确切含义。培养出具有对政治论述、公众政策的敏锐直觉,怀揣正义理想、法律信仰与人文关怀,感知时代要求与社会道德的法律人是法学教育革新的最终目标与价值追求,避开将法学教育沦为“法律工匠”的职业技术培训。关键词:法律实用主义论文法学教育认识论论文法学教育策略论论文法学教育实践论论文

    摘要4-6

    Abstract6-10

    引言10-13

    选题作用10-11

    文章结构11-12

    探讨策略12-13

    第一章 解读法律实用主义13-23

    1.1 法律实用主义的进展脉络13-18

    1.1.1 实用主义哲学的启蒙阶段13-14

    1.1.2 法律实用主义的奠基阶段14-15

    1.1.3 法律实用主义的鼎盛时期15-18

    1.1.4 法律实用主义的历史延续18

    1.2 法律实用主义的论述解构18-23

    1.2.1 法律实用主义的哲学渊源18-20

    1.2.2 法律实用主义的探讨进路20-23

    1.2.2.1 基本立场20-21

    1.2.2.2 探讨对象21-22

    1.2.2.3 探讨策略22-23

    第二章 法律实用主义视野下的法学教育认识论23-37

    2.1 法学教育认识论的概述23-24

    2.2 法学教育认识论的论述演进24-37

    2.2.1 “哲学思辨”的法学教育认识论24-25

    2.2.2 “科学理性”的法学教育认识论25-28

    2.2.3 “实用主义”的法学教育认识论28-37

    2.2.3.1 法学教育的科学之维28-29

    2.2.3.2 法学教育的社会科学之维29-34

    2.2.3.3 法学教育的实践理性之维34-37

    第三章 法律实用主义视野下的法学教育策略论37-52

    3.1 法律预测的思维进程37-43

    3.1.1 运用概念涵摄的方式完成法律发现39-40

    3.1.2 运用演绎推理的方式实现法律适用40-41

    3.1.3 运用效果评价的机制审视思维历程41-42

    3.1.4 运用实践理性的判断寻求合理结论42-43

    3.2 影响法律预测的因素43-45

    3.3 法学教育策略的三重维度45-48

    3.4 “法律预测论”对我国法学教育策略的启迪48-52

    第四章 法律实用主义视野下的我国法学教育实践论52-60

    4.1 我国法学教育的时代背景52-53

    4.2 我国法学教育的“实用性”探讨53-57

    4.2.1 通识教育与专业教育并行的法学教育53-55

    4.2.2 直接经验与间接经验并重的法学教育55-56

    4.2.3 两大法系相互融合的法学教育56-57

    4.3 实用主义思潮下法学教育实践的展望57-60

    4.3.1 教学内容实用化58

    4.3.2 教学策略实用化58-59

    4.3.3 教学资源实用化59-60

    结语60-62

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