简述高效兴趣,课堂高效根大纲

摘 要：实施课堂高效，教师就要在学生自主学习、合作交流的前提下，充分利用学生资源去调动他们学习的积极性，最大限度地激发学生学习的兴趣，以获得教学的最佳效果。
关键词：学习兴趣；课堂高效；生本教育
物理学极其理论化，是不好教学的学科。学生对此不感兴趣，课堂枯燥乏味，学习效果不佳，尤其是在高效课堂改革的大潮中，教师不但承受着教学的压力，而且还肩负着想方设法取得课堂高效的心理负担，因此，在教学中，我以激发学生学习兴趣为切入点，对此进行了探索。

一、倾听——激发兴趣

每接一个班，为了激发学生学习物理的兴趣，用我们身边或书本中的故事去传授物理知识，让学生接触学习物理这门课，以达到课堂高效之目的。如，上《浮力》第一节课时，我给学生讲了这样一个故事：传说大约两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸时，下令处决俘虏来的奴隶，当把奴隶投到死海里时，他们并没有沉到水里淹死，却被波浪送到岸边，狄杜勃然大怒，再次把他们扔进海里，但奴隶们却安然无恙。此时狄杜大惊失色，以为奴隶得到神的保佑，屡淹不死，只好下令将他们释放了，大家知道这是什

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么原因吗？这是因为海水的咸度高，海水的密度大于人体的密度，所以人一到水里就会自然地漂起来，沉不下去。这个故事就包含着一个物理知识——浮力。大家听了这个故事，脸上顿时出现了惊喜的表情，觉得物理课有兴趣，有吸引力，无形中增加了他们学习物理课的信心和决心，激发了他们学习物理的兴趣，这样授起课来就顺手多了。

二、实践——寻找兴趣

学生有了意识上对物理教学学习的兴趣，期待着怎样在实践中去体验感受。我利用高效课堂改革机会，结合生本教育，充分体现学生自主探究、合作交流的学习方式，把要学习的每一个物理知识先让学生去观察，小组讨论，综合交流，教师再以扶的形式进行教学，然后归纳出某个知识点的结论，这样的学习方式，主要体现出学生在实践中去学习、探究，通过合作交流，最终得出结果的个性化、集体化学习特征，使学生在实践中取得成绩，寻找出获得成果的乐趣。例如，我在上《声现象》一课时，先把学生分成6人小组，对声现象进行观察，实践思考，然后大家发言，再归纳出发声的本质特征，寻找出一切发声的物体都在振动的规律。最后到班上交流，由教师对每个组进行综合评价，对学生所取得的成绩予以表彰。这样让学生在实践中去学习，利用集体的力量，通过自己的努力，不但学到了东西，而且对这种在实践探索中取得成绩的方式感到无比的兴奋和喜悦，因而学生的学习积极性得到了高涨。这种在实践中学习，在实践中探索，在实践中激发学生学习兴趣的方式是课堂教学和获得高效成果的根本。

三、体验——提升兴趣

学习物理这门课，我首先让学生对这门课产生浓厚的兴趣，再到实践中操作，学生在这个活动的过程中，逐步对所学知识有深刻的实践和感受，在亲历感受的前提下，对物理学科的学习兴趣上升到了一定的程度。实践是最好的老师，因为它是在自己参与、观察、讨论等活动中体验到对这门学科所产生的情趣，进而激活了学习本课程的积极性。因此，他们对物理学感悟越深，体会越强，对此兴趣就越浓，学起来方法更活、更适当，效果也就会更加明显。如，我在教学生学习《惯性》时，让大家通过体育课中赛跑的例子，叫他们自己去体验跑步中急停为什么会摔跤，或骑自行车骤刹车为何要栽跟头的原因，学生结合这些例子，很快就了解了物理学中惯性的作用，这样学起来既轻松又快捷。类似这样的例子在生产生活中颇多，结合课本，我让学生去体验生活，体验课本中的某些知识点，最大限度地让他们自己去从中体验中找到答案。这样，无形中就提升了学生学习物理的兴趣。他们做起作业来就顺利，积极性就更高，学习起来心情也会更好，劲头也会更大。长此以往，通过各章节的训练、考评，学生的综合知识能力有了普遍提高，全班的教学质量也进步了一大截，学生的学习兴趣会更浓，教师的教学活动会更丰富、更好，教学水平会更高。体验能提升学习兴趣，体验能夺取教育教学双丰收。
兴趣是最好的老师，无论是哪门学科，如果只有让学生机械地去接受，教师不想办法去引导而提高学生的学习兴趣，效果无从谈起。只有想方法去激发学生的学习兴趣，让他们自主地、自觉地、情愿地带着充满兴趣和满心欢喜地去学习，无论是生本教育，还是课堂教学高效的实施，都会出现最佳的教学效果。所以，提高学生学习物理的兴趣是实施高效课堂改革的根本。