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洋思教学在物理教学中运用得心得

收藏本文 2024-03-01 点赞:6268 浏览:21841 作者:网友投稿原创标记本站原创


教学方法的改革,对于教学过程的整体优化具有重要意义。目前,“以教促学、以考促学”是一种普遍的现象。很多初中的教学过程主要存在下列问题:一重“教”不重“学”,教学活动大多从教师的主观愿望、主观要求出发,忽视了学生的主体作用及学习能力的培养,把学生置于被动位置。二重“结果”不重“过程”。教师通过加大上课容量、多上课、多练习以提高考试成绩,在学生思维方面、动手实践方面锻炼不够.学生只是学习的工具,而无学习的乐趣。为转变以上弊端,让学生成为教学的主体,把课堂交给学生一直是我校课改的目标。这几年,我校(沙湾四中)大力推广“洋思教学”,经常派骨干教师到疆内疆外学习,每学期举办“洋思教学法”大赛,每学期达标课,推门听课检测推行的实况。经过几年的摸索,每个教师都有自己的“洋思”,我谈谈自己的一点心得。
1洋思教学法,目标明确,有利于教师检测、学生自测当堂效果。
相信大多数教师都有一个共同的感受:教师讲得天花乱坠,总有学生听得昏昏欲睡;讲过多遍的问题(自认为讲的还不错),可是学生就是经不起考试的检验。我想问题的关键就在于学生的听课效率低。学生不知道自己要听什么,要干什么,目标不明确。美国的教育学家布卢姆说:“有效的教学始于知道达到的目标是什么”。洋思教学法要求教师根据教学大纲,课程标准,教学参考书,自身的教学经验,设计出合理的目标,以口头表述、小黑板、多媒体课件等形式展示出学生需要解决的问题。学生学习任务明确,知道多长时间,在什么范围内,解决什么问题。增强了学生学习主动性,学生的学习精力可根据问题的难易程度、自己的思维特长、兴趣自行分配。经过学生汇报、讨论,教师的点拨,共同练习后,教师可以及时发现学生普遍较弱的环节,每个学生也可以当堂对照目标检测出自己的不足,从而有针对性的解决。
2先学后教,以学促教,既提高学生学习力,又使教师教得轻松。
教师的责任不在于教,而在于教会学生学,应先学后教,如何在有限的时间,利用有限的资源提高学生的自学效率呢?要求教师课本内容与学生实际相结合,物理知识与生活现象相结合,提出适当明确的自学要求。如:看多少页,哪段,多长时间,要解决什么问题,解决的方法(独立、讨论、实验、查复习资料)等。在每个问题的引入,问题与问题的衔接,教师要有一定的文学水平,能根据内容随时讲出一串跳动着火苗的语言,激发学生的自学兴趣和求知欲。学生自学后通过当堂练习,发现问题,教师再以教促学进行点拨。
在物理教学中,应注重实验教学,从提出问题、猜想检测设、设计实验、进行试验、分析与论证到评估交流等缺一不可,要遵循学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验的活动形式,教会学生通过自学、实验、观察、合作解决问题,训练学生要善于发现身边的物理现象,自己通过生活学习知识,应用所学知识解决生活中的物理问题。
教师针对自学任务,学生会的学生讲,

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学生不会教师引导学生讲,讲对了老师不要重复,学生实在解决不了的,教师开口讲。师教给学生点金术,培养学生自主探索与合作学习相结合获取知识的意识与能力。
3当堂训练,要有层次
当堂训练,边学边教边练阶段,主要应是模仿练习。题应是常见的、基本的,与概念、规律、书上的自学内容紧密联系。目的训练学生初步应用能力,增进学生的自信心,调动学生的积极性。达标检测阶段,应要求学生独立、快速完成,学生处于主动紧张的学习状态,暴露出的问题,及时解决。做到堂堂清,章章清,最终人人清。

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