关于制图《建筑制图和识图》在高职高专院校中教学方式设计

摘要：《建筑制图与识图》是建筑工程相关专业中一门实践性较强的专业基础课。对于高职高专学校的学生来说存在一定难度。通过本课程的学习，要使得学生较系统的获得制图与识图的基本知识，掌握投影法绘制工程图样的理论和方法，使学生初步受到读图基本能力的训练，为绘制和识读建筑图打下良好的基础。教师需根据“实用”原则较为合理优化教学内容和教学模式，提高学生的兴趣和积极性。让学生多看多动手，从而达到较好的学习效果。期末考核采用平时成绩、实训成绩和期末考试成绩组成，综合的考核成绩更能体现本课程的特点，促进学生重视教学过程和课内外实训，可更全面地反映理论实践知识的掌握情况。
关键词：高职高专；建筑制图与识图；教学模式；期末考核

一、课程性质和学习目的：

《建筑制图与识图》是建筑工程相关专业中一门实践性较强的专业基础课。本课程主要解决的是学生在学习专业课程之前的理论基础问题，所以将该课程定位为一门专业基础课。它在建筑专业中起着承上启下和贯彻始终的作用。教学质量的好坏将影响到学生对后续专业课程的学习和课程设计。尤其是今后实际工作中的现场施工以及CAD工程制图。本课程重点培养学生绘制和阅读建筑工程图样的基本能力，使学生掌握投影法的基本理论及其应用，具备对三维形状与相关位置的空间逻辑思维和形象思维能力、阅读建筑图样的初步能力，此外，在教学过程中还必须有意识地培养自学能力，分析问题和解决问题的能力，认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风。本课程经常用到初等几何的一些定理和作图方法等基础知识。因此，在学习本课程之前必须具备初等几何，特别是立体几何的基本知识。
高职高专院校所培养的学生是面向生产第一线的实用型人才，是以实用技术能力和基本专业素质的培养为主的，它与本科所培养的目标有所区别。“建筑制图与识图”是高职高专院校建筑工程技术、工程造价、建筑装饰工程技术等与建筑相关专业的通用能力课，既是后续专业课程学习的基础，又是具有独立培养学生识图和绘图能力的课程。为了让教学重点更加突出，教学效果更加显著，知识能力有效地转化为岗位能力，必须根据专业特点制定课程标准。因此，教学上必须要有所侧重，应以“应用为本，够用为度”原则,强调“识图为主”、“以画促识”。学习的主要目的是看图，即“识图为主”，而看图与绘图是相辅相成的，只有通过一些必要的绘图才能深刻理解投影规律，而绘图是看图的逆过程，因此，必须要求学生进行适当的绘图，从而以绘促识。此外，教学上应以“应用为本，够用为度”原则来引导学生，降低课程的学习难度，尽量符合高职高专学生的低起点特点。

二、课程设计标准

在课程设计上，根据高等职业技术教育以怎么写作为宗旨，就业为导向的办学要求，结合建筑专业人才培养方案，针对性地安排课程教学内容。遵循学生的专业认知规律，由浅入深安排课程内容顺序。以激发学生学习兴趣和对专业热爱为目标进行内容设计。教学内容主要分三部分，第一部分为投影原理及在工程中的应用，这是制图课最基本的理论知识。主要包括点线面的投影、立体投影、轴测图、组合体、剖面图和断面图，要求学生能够掌握三视图原理及基本应用，具有一定的空间想象能力；第二部分为国家制图标准，规定了建筑施工图纸的元素符号含义、线形比例要求等，是制图与识图必须遵守的标准尺度，也是工程界交流的标准语言，要求学生熟悉制图国家标准的基本规定，学会正确使用绘图工具和仪器，掌握绘图的方法和技巧；第三部分为识读建筑工程图纸，主要内容包括识读建筑施工图、结构施工图和给排水施工图，要求学生掌握绘制与识读一般工程施工图的方法，能正确识读施工图中专业信息，即能看懂施工图，使今后具体工作中能达到按图施工的目的。在整个教学过程中，注意对学生自学能力、自信心的培养；注重思维方法的训练，使学生在学习知识的同时，掌握思维方法提高解决问题的能力；对日常作业严格要求，养成对工程问题一丝不苟的作风。

三、教学实施意见

(一)教学模式

建议采用多元化教学模式进行教学。
1. 启发互动式教学方法 “建筑制图与识图”部分内容相对枯燥，比如投影知识部分，如果一味地靠教师讲解，会造成信息传达与接收严重脱节，学生会对课堂失去兴趣，因此在教学过程中对课堂内容要进行精心设计。应引导启发为主，通过提问、交流、答疑等方式，解答学生问题的方式。教师在教学过程中精心设计每一个教学环节，对于新问题的提出常常采用设问、反问等方式。
2. 讨论、互动式教学方法兴趣是最好的老师，一些问题可以通过课堂讨论的方式来解决。让学生参与到教学活动中来，成为课堂的主体，这样既调动了学生的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，又活跃了课堂气氛。应多采用互动教学模式，不再是教师对学生单方面的影响，也不是那种填鸭式的

源于：论文致谢范文www.udooo.com

教学思维，而是比较重视信息的多维度共享。师生之间不再是单纯的知识传授，而是变成朋友式的对话与切磋，他们共享知识的乐趣通过对信息的接受与理解，从而达成师生及生生之间的意思一致。
3. 多媒体+黑板+模型多种教学手段的优化组合 整个教学过程全部应使用多媒体课件进行教学。这样大大丰富了教学内容，增加了信息量。清晰的图形，鲜明的色彩，栩栩如生的动画，动静结合，生动有趣，大大激发了学生的学习兴趣，以多媒体为主辅以传统的黑板教学和模型展示立体形状的优化组合教学方式，有利于培养学生能够从物到图，再由图到物，形成较强的形象思维能力。
其中，教师在重点难点问题的教学中一定要注重学习方法的传授。 如组合体的画图和识图这部分内容，教师一定要把形体分析法当作重点来讲。根据形体画三面投影图时，教师首先要把复杂形体分解成若干个简单的形体，分析各组成部分的相互关系，然后根据相互位置分别画出各个简单形体的三面投影面，再进行整合完成组合体的三面投影图；根据三面投影图想象形体的立体形状时，教师要教会学生将三面投影图综合起来分析，根据投影规律和特性找出它们的内在联系，从整体到局部，逐步剖析，最终想象出形体的结构形状。

(二)多种教学方法的运用

1. 多媒体教学

本课程基本概念多、涉及面广，为了便于学生理解，调动学生的积极性，提高学生的综合素质和技能，本课程组以多媒体课件、立体化教材、网上资源等为载体，建立了参与式、互动式、仿真式的教学方法体系。
2．建立多渠道、获取式大教学系统的教学方法体系
针对目前学生自主性、实践性较差的特点，坚持以学生为中心的教学理念，改变传统教育中以课堂为主的灌输式教学方法，鼓励学生自主学习，实施多渠道培养的获取式教学方法，在教师的必要指导和宽松学习环境条件下，让学生能够主动利用多条获取知识的渠道（比如网络），自主地、选择性地去获取知识。
3．创造多种形式的互动式课堂教学
在课堂教学的过程中注重理论联系实际，启迪学生的思维，激发学生的潜能，加深学生对有关知识、理论等内容的理解。此外，还可采用多媒体等辅助教学手段，以及互联网上相关工程资料信息、图纸的下载，以加大课堂授课的知识含量。

四、考核方法

考核是巩固学生所学知识、检查课程教学效果的重要教学环节。《建筑制图与识图》是一门实践性较强课程，如果采用单纯的笔试考试的方法来考核教学效果，并不能完全反映学生对整个知识的掌握情况，因此，有必要对现行考核评价进行革新，更加关注学生学习的过程、知识的应用和能力的培养。课程总成绩由平时成绩、实训成绩和期末考试成绩组成。其中平时成绩、实训成绩各占30％，期末考试占40％。平时成绩由出勤率、课堂互动性、作业完成情况等组成。实训成绩主要考核学生绘图、识读实际工程图纸的能力，实训成绩教师可以在每学期安排时间分次进行，在课堂上提问进行实际训练，其内容包括在互联网上查阅相关实训资料以及实际工程图分析等。期末考试通过笔试的方式主要考核理论知识的掌握情况以及综合知识的应用能力，但题目并不全部来自教材，应综合考虑就业岗位和职业资格考试等因素，做到试卷充实化、实用化，以此促使学生重视平时积累知识、重视实践环节、培养自身综合素质。综合的成绩更能体现本课程的特点，促进学生重视教学过程和课内外实训，可更全面地反映理论实践知识的掌握情况。

五、 结语

《建筑制图与识图》课是一门实践性较强的技术性专业基础课，它的教学是一个复杂的工程，提高这门课的教学质量和水平在于要求学生多观察、多练习、多实践。教师多传授、多指导、多示范。根据本课程的特点，发挥教师的主导作用，激发学生的学习热情，在有限的课时中达到最佳教学效果是我们需要研究的课题。我们应不断的深入研究，根据专业目标、课程特点，设计该课程的最优化教学模式，以取得良好的效果。
参考文献：
李志宏,王伟,李津石.就业导向—高等职业教育改革与发展的主旋律[J].中国大学教学, 2003(11): 35.
陈玲玲.就业导向与高职高专图学课程教学改革[J].工程图学学报, 2004(3): 141.
[3] 牟玲.互动教学模式在《房屋建筑学》中的应用.科技资讯，2006（17）：191.