简析概数现代汉语概数表达方式与其对外汉语教学

中文摘要2-3

Abstract3-4

中文文摘4-7

目录7-10

绪论10-14

0.1 现代汉语概数探讨的近况10-12

0.1.1 探讨取得的成果10-11

0.1.2 探讨有着的局限性11-12

0.2 探讨目标、内容和策略12-13

0.2.1 探讨目标12

0.2.2 探讨内容12-13

0.2.3 探讨策略13

0.3 探讨的作用13-14

第一章 现代汉语概数表达式总体浅析14-18

1.1 性质界定14-15

1.2 语义解释15-16

1.3 语用功能16-18

第二章 现代汉语常见的概数表达方式18-30

2.1 相邻两个数词连用18

2.2 数词与表示概数的词语连用18-27

2.2.1 多19-21

2.2.1.1 “多”的句法分布19-20

2.2.1.2 “多”的语义表达20

2.2.1.3 “多”的语用功能20-21

2.2.2 来21-23

2.2.2.1 “来”的句法分布21-22

2.2.2.2 “来”的语义表达22

2.2.2.3 “来”的语用功能22-23

2.2.3 把23-26

2.2.3.1 “把”的句法分布23-24

2.2.3.2 “把”的语义表达24-25

2.2.3.3 “把”的语用功能25-26

2.2.4 左右、前后、上下26-27

2.2.4.1 “左右、前后、上下”的句法分布26

2.2.4.2 “左右、前后、上下”的语义解释26-27

2.3 特定词语的活用表示概数27-30

2.3.1 “几”的活用27-28

2.3.2 “两”的活用28-30

第三章 对外汉语概数教学30-40

3.1 关于“概数表达方式”的教材分布30-32

3.1.1 教材分布的具体情况30-31

3.1.2 对教材分布情况的归纳31

3.1.3 教材分布中的不足31-32

3.2 “概数表达方式”的习得偏误32-36

3.2.1 “概数表达方式”的利用情况32-35

3.2.1.1 “左右”32-33

3.2.1.2 “几”33

3.2.1.3 “相邻两个数词连用”33-34

3.2.1.4 “多”34

3.2.1.5 “把”34-35

3.2.2 常见偏误类型35-36

3.2.3 偏误的主要来源36

3.3 教学倡议36-40

3.3.1 教材编排的改善倡议36-37

3.3.2 课堂教学的改善倡议37-40

第四章 结语40-41

4.1 论文小结40

4.2 有着的不足及不足40-41

附注41-42