图式基于图式对外汉语高级写作教学设计

摘要：在对外汉语教学中,听、说、读、写四种语言技能中的“写”被认为是最难学也是最难教的。对于留学生来说,写作综合了词汇、语法、篇章等方面的知识,对学生综合运用语言能力的要求最高,所以留学生写作能力的提升非常困难。对于教师来说,作文教学内容涉及范围广、课堂活动不易组织、课时量少,教学难度比较大。所以培养和提升留学生的汉语写作技能对于对外汉语教师来说是一项难度较大的课题。康德于1781年提出属于哲学范畴的图式论述的概念。1932年,著名心理学家巴特莱特出版的著作《记忆》被视为现代图式论述的源头。到了20世纪70年代,美国人工智能专家鲁梅尔哈特为改善图式论述作出的重大的贡献。20世纪80年代以后,图式论述逐步被语言教学界采取,成为语言教学的重要探讨和实践论述。图式论述在对外汉语听力和阅读教学中已经得到了成功和广泛的运用,笔者拟将图式论述运用于对外汉语写作教学中,以期能改善对外汉语写作教学的方式并提升留学生的汉语写作水平。本论文第一章主要浅析了选题的目的和作用,探讨了将图式论述运用于对外汉语写作教学的可行性,对国内外图式论述相关探讨进行了综合阐述,并对国内对外汉语写作教学探讨以四个层面进行了综述。第二章提出了图式论述的概念和分类,阐述了图式论述在二语写作中所起的作用,为本论文建立了论述框架。第三章利用问卷调查的方式对留学生的写作学习方式和教师的写作教学方式进行了调查和浅析,并在此基础上对现行对外汉语写作教学方式的缺点进行了浅析。第四章主要介绍了基于图式论述的对外汉语高级写作教学的主要教学步骤和具体操作策略,浅析了在作文的准备、写作和评改阶段如何激活、建构和巩固学生的图式。第五章基于前一章中写作教学的具体步骤和策略,对对外汉语高级写作具体课程进行了案例设计。最后一部分为结语部分,对本论文进行了总结,以几个方面阐述了本论文对对外汉语写作教学的启迪并指出本论文所有着的局限性。关键词：图式论述论文对外汉语写作教学论文留学生论文

中文摘要8-9

ABSTRACT9-11

第一章 绪论11-19

一、选题作用11-13

二、探讨综述13-18

1. 图式论述探讨综述13-14

2. 对外汉语写作教学探讨综述14-18

三、探讨目的及策略18-19

第二章 图式论述与二语写作19-27

一、图式论述的概念及其论述基础19-20

二、图式的分类20-22

1. 语言图式20-21

2. 内容图式21

3. 形式图式21-22

三、图式论述与二语写作的联系22-24

1. 图式与写作构思的联系22-23

2. 图式与文章框架结构之间的联系23

3. 图式对于写作者创作的刺激23

4. 图式中的陈述性知识和程序性知识的作用23-24

四、二语写作中图式的激活和建构24-27

1. 原有图式的激活24-25

2. 新的图式的建构25-27

第三章 对外汉语写作课教学调查27-32

一、调查对象及目的27

二、调查历程27

三、调查结果浅析27-30

1. 关于留学生汉语写作学习态度的浅析28-29

2. 关于留学生学习策略和有着的不足的浅析29

3. 留学生对于教师教学策略态度的浅析29-30

四、基于调查结果的教学方式综合浅析30-32

第四章 基于图式论述的对外汉语高级写作教学设计32-42

一、教学对象的界定32

二、教学总体目标32

三、教学内容和教材的浅析32-34

四、教学总体安排34-35

五、教学步骤与策略35-42

1. 已有图式的激活和新图式的建构36-38

1.1 话题的导入36

1.2 以范文阅读丰富新图式36-37

1.3 新的形式图式的建构—思路图和提纲创作37-38

2. 初稿的写作38

3. 图式的巩固和改善阶段38-42

3.1 学生之间的反馈和教师反馈38-40

3.2 教师的书面评语及应注意的原则40-42

第五章 基于图式论述的汉语高级写作课教学案例42-50

结语50-51