改进化学教学方法，提高教学效率

摘要本文旨在说明在教育改革的大潮中，如何提高课堂效率，真正做到以学生为主体，全面提高学生的能力。一要始终把激发学生学习兴趣放在首位；二要理论联系实际，注重知识迁移。随着素质教育的不断深入，转变观念、改进教法进行得如火如荼，结合本人教学实际也谈谈自己的一些肤浅见解。
关键词教学方法教学效率提高

一、建立明确的导学方案

学生的学习能力很强，教材上新知识的80%可由学生自学获得。学生自己能够学会的就让学生自己学习。这样做既可以培养学生的自学能力，又可以节省课堂时间，集中精力突破难点，同时，对树立学生的自信心具有十分重要的意义。建立明确的导学方案，有利于指导学生有效地自学。学案内容及呈现形式如下：

(一)基础知识和基本技能

通过自学，让学生明确本节核心内容有哪些，应学会哪些内容。

(二)研究问题的过程和方法

让学生从学案中体会研究问题的过程和方法。学案给予学生完整的思维过程，有助于学生形成良好的思维习惯。学生在课前预习，可节省课内时间，使学生有充足的时间攻克重难点。

(三)基础练习

通过基础练习，使学生能够认识到哪些内容已经掌握，哪些内容还存在问题。上课时学生带着问题学习，目的明确，重点突出，有助于提高课堂教学效率。

二、 在课堂上激发学生学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，的确，有了兴趣，才会有浓厚的学习，才会克服重重困难努力学习。所以从第一堂绪言课开始，就要想尽办法提高学习兴趣。当然化学是九年级的入门学科，学生会感到新奇，但同样要利用化学学科特点调动他们的积极性。

(一)创设问题情景，激发学生求知欲

高效的学习总是在一定的问题情景中实现的，脱离具体情景的学习往往导致机械记忆和被动接受。因此，教师要努力创设问题情景，使学生在问题情景中产生认知冲突，发现和提出问题，从而激发学生积极思维的动机和探索问

摘自：本科生毕业论文www.udooo.com

题的。

(二)通过实验创设问题情景

通过实验创设问题情景在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时，更能激发学生强烈的求知欲和探究兴趣，从而引导学生深入思考现象产生的原因，认识物质变化的本质。

(三)运用背景材料创设问题情景

在教学中可以将与新知识相关的背景材料，如化学史实、日常生活中的化学现象、化学科学与技术发展及应用的重大成就、化学对社会发展的影响等，以信息材料的形式呈现给学生，从而激发学生的学习动机，使学生在这些材料的影响下，积极主动地对问题进行探索。

(四)提倡自主、合作、探究的学习方式

学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。所以学生对化学知识的学习不再是简单的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流已经成为学生学习的重要方式。教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，通过学生的有效参与，让学生在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题，也就是说，解决问题的方法、策略和具体操作等都应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生遇到困难时加以引导，起到为学生导航的作用，让学生在探究过程中，主动地获取知识。

(五)重视师生的关系

平等对待每位学生，多鼓励多表扬学生，建立、平等的新型师生关系，让学生积极主动地学习。教师将课堂还给学生，将尊严还给学生，将自主还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维创新水融。让学生丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来，健康的人格得到和谐、全面发展；给学生创造猜测、想象、探索问题的美好空间，不仅有利于学习潜能的开发，更有利于学生在开放中思辩创新，体现学生的学习活动是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，这种生机勃勃的化学课堂氛围，会起到事半功倍的教学效果。

三、善于联想，注重知识迁移

化学是一门与实践联系非常紧密的学科，通过学习化学，利用化学知识要能灵活的解决生产、生活中的一些实际问题，让学生体会到生活中处处有化学，化学就在我们身边，化学与人人有关，衣、食、住、行、用样样离不开化学，真正体会到化学来源于生活又可指导生活，从而自觉地增强对化学的学习兴趣和探索，使化学知识不再枯燥单调，实用性很强。当然联系生活实际的问题有很多，诸如环境问题、能源问题、化肥问题、医疗保健、饮食卫生等，在学习中要紧密联系实际，让学生利用所学知识能解决一些简单的生活问题，从而自觉地亲近化学、热爱化学，保持对化学的浓厚兴趣。
总之，改变高中化学教学方法，不仅要关注课内，还要利用好课外，做到课堂内外有机结合，才能实现教学效率的提高。