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试议培养模式高职院校钢琴调律师培养方式查抄袭率

收藏本文 2024-02-26 点赞:6996 浏览:20890 作者:网友投稿原创标记本站原创

【摘要】从分析目前高职院校中钢琴调律类专业的教学现状出发,提出了“一体化”教学思路,“工学结合,校企合作”的培养模式。具体从师资队伍和实践类课程教材建设、课程设置、教学计划调整以及校企合作深化等方面提出了高职钢琴调律类专业今后的建设方向,为高职钢琴调律类专业建设提供一点参考。
【关键词】高职院校;钢琴调律类专业;培养模式
为了适应我国钢琴制造业的快速发展,更好的为钢琴消费者怎么写作,加快钢琴调律师队伍建设和通过培训教育,提高钢琴调律师的职业技能水平,已成为我国钢琴调律师行业当务之急的一项重要工作。我国钢琴调律真正进入教育体系是从1976年沈阳音乐学院开设乐器修理专业,当时钢琴调律只是做为

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其中的一门课程被设立,但它却开创了钢琴调律课进入我国大学课堂的先河。2002年之后,全国各地的钢琴调律专业才有了一个较大的发展。
由于钢琴调律专业作为一门新兴学科在高职院校中设立,起步较晚,所以如何制定一套适合高职学生特点和市场需求的教学模式,就需要我们进一步的研究与探索。

一、高职院校钢琴调律类专业建设目前存在的问题

技术上的不成熟是院校培养的毕业生一个最大弱点。传统的钢琴调律师是由师傅带徒弟的方式培养的,师傅言传身教,手把手地教,徒弟在从生手到熟手的过程中能够看到师傅遇到的大部分问题,同时学会如何处理,师傅也会在徒弟逐渐掌握了一些技能后把一些工作交给徒弟完成,徒弟通过不断的反复实践积累了很多经验。对于钢琴调律专业来说实际的动手能力非常重要,而目前高职学生3年在校学习期间所练习的钢琴数量和种类是有限的,大部分只局限于学校的琴房,并且缺乏实战经验,学生虽然在学校掌握了一系列相关理论知识和操作技术,但是缺乏处理实际问题的能力和胆量。
1.课程的设置上,技能培养环节薄弱,从而使所培养出的学生与市场需求不能很好的衔接。高职院校,其办学性质是适应生产、建设、管理、怎么写作第一线需要的职业技能型人才,而不是学术研究型人才。但就目前学校课程设置来说,理论课的比例远远大于实践、实训类课程,这样使得学生动手操作的机会比较少,同时学生的动手操作仅限于课堂,在课外练习的时间也非常有限,很少有走出校门实践的机会,这就使得很多学生在毕业的时候,不能适应作为一个专业调律师所具备的要求,如操作技术不过关、维修组装技术不强等,导致很多学生在毕业后并没有走上钢琴调律师的路,而是转为钢琴销售人员。
2.在教学中,教材建设没有同步跟上专业发展。由于钢琴调律在高职院校还属于一门新兴学科,所以相配套的教材比较少,很多教材都已出版多年,内容陈旧,跟不上形势的变化,有的甚至已经停止出版,例如《钢琴结构与组装工艺》,这样就对教学产生了一定的影响。同时,像一些实践、实训类的课程目前仍无相配套的教材,完全靠老师手把手的教,所以制定钢琴调律专业相关理论全国统一教材,能够为钢琴调律师之间的互相交流学习搭起桥梁,也有利于我国钢琴调律理论水平的不断提高。
3.技能型和“双师型”教师缺乏。高等职业教育培养的是知识、能力、素质协调发展的一专多能型人才,这就要求教师不仅要精通专业理论知识,更重要的是要具有十分熟练的动手操作能力和技术应用能力。由于之前钢琴调律师的培养大多出自琴厂师傅带徒弟的模式,这样使得学校很难招到既具备钢琴调律师技能,又具备高校教学资格的教师。同时,目前大多数教师都毕业于本科院校,对高职高专的培养模式并不了解,仍然照搬自己在学校所学的那一套知识体系,而不是根据高职高专院校的学生特点,在专业技能上有所侧重。所以理想中的高水平稳健的“双师结构”教师团队尚在建设中,不能完全满足高职教学的需求。

二、高职院校钢琴调律类专业人才培养模式的研究

1.将“一体化”教学模式运用到专业课程的教学中。所谓“一体化”教学模式是我们将理论课和实训课合为一体,在调律室安装多媒体教学系统和黑板,从而进行一体化的教学,将《钢琴调律基础》与《钢琴调律技术》有机结合,教师在理论讲解的同时演示操作,同时也让学生进行练习,然后老师进行一对一辅导,针对问题集中讲解,这样使得理论课不再枯燥,实践课更有理论指导,提高学生的学习积极性,从而达到课堂事半功倍的效果。
2.大力推进“工学结合、校企合作”的技能型培养模式。我国现阶段“工学结合”的主要问题是“教学制度和课程设置的改革”。改革以学校和课程为中心的高职教育的传统模式,大力推进“工学结合、校企合作”的技能型人才培养模式,是体现且遵循高职教育特色以及发展规律的人才培养模式。随着2000年国家教育部颁发《新世纪高职高专教育人才培养模式和教学内容体系改革与建设项目计划》的通知,明确了我国高职高专教育教学改革及人才培养模式的指导思想为“以实用为主,以应用为目的”。在加强学生技能培养过程中,校企合作就是一种能够很好地训练学生的实际应用操作能力的途径。学校和琴厂的鼎立合作,一方面,可以确保高职院校培养的学生掌握今后工作所需的技能,实现学校与琴厂的零距离衔接,解决学生的就业问题;另一方面,琴厂也不必为所需人才寻寻觅觅,是一件一举两得的好事。
3.改革课程设置,调整教学计划和教学模式。按照职业理论基础课程、职业核心能力形成课程和职业工作能力形成课程三大群块来设置课程,整合以往一些不合理的课程设置;突出“职业能力”为学生培养的核心能力;突出实践课程的作用,实践课程占到课程总量的50%以上。随着课程设置的改变和调整,教学模式也随着调整,尤其是针对实践类的课程,应该从传统的“教、学”调整到“做、学、教”,也就是说先鼓励学生在实验实训基地自主实践,而后学习如何解决碰到的实际问题,最后带着这些问题请教指导教师,这样有助于充分调动学生的潜能,也从真正意义上体现出以学生为主体的教学模式,体现出高职院校培养学生的特色。
4.加强“双师型”师资队伍建设。“双师型”教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键,因此,必须十分重视师资队伍的建设。一方面,注意引进具有真才实学、有丰富教学经验的“双师型”教师;另一方面,应抓好“双师型”教师的培养,努力提高专业课教师的技术应用能力和实践能力,使他们既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平,又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验。
5.进一步建设与开发配套实验实训教材。针对目前实践、实训类的课程仍无相配套的教材这一不足,高职院校今后需要进一步加强实验实训配套教材的开发与建设。最好邀请企业一线技术人员和专业教师共同编写,并且做到务必邀请一线高级技师参与实训教材的审定。这样有助于编写出来的实践类教材真正能够培养学生的应用技能,满足学生的实践需要。
综上所述,在高职教育蓬勃发展的今天,在强调学校内涵建设的大背景下,坚持以就业为导向设置教学计划,突出实践教学以培养学生实际应用能力,积极探索钢琴调律类专业建设的教学方法和模式,在探索的过程中发现问题及时解决,在不断的发现和解决问题中进步。我们深感高职教育任重道远,今后在改革过程中,需要不断探索新问题的解决办法,在逐步提高和完善的过程中,使钢琴调律专业真正能够培养市场所需的高素质、高技能的应用型人才。
参考文献:
中国乐器协会.钢琴调律师.中国轻工业出版社,2010-08.
张琨.钢琴的调律及维修[M].人民音乐出版社,1988.
[3]陈解放.工学结合教育模式可持续发展的理性期待[J].中国高教研究,2006(8):22-24.

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