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新课程改革已经轰轰烈烈地进行了十多年，可是在我们农村的许多学校还是保持着一成不变的教学模式。许多教师甚至一直在抱怨课程改革不仅不能带来良好的教学效果，各种关于课程改革的活动反而还加重了教师的负担，影响了课程的进度和效果。他们认为，只有传统的教学模式才能有效地完成教学任务。殊不知，这种陈旧的教学模式正是造成课堂效率低下的罪魁祸首。怎样才有真正有效地提高课堂效率，使你的课堂成为真正的“高效课堂”呢？我认为，一定要在全新的教学理念的指导下，对教材进行大胆的处理，构建全新的课堂教学模式。
2011年11月8日，我参加了永春县2011年省级名师“送培下乡”活动，与省里来的名师同上《心声》这堂课，取得了良好的教学效果。我是这样安排这堂课的：
（2）表现了什么心声？ ——想朗读课文
请从文中找出相关语段、语句。
①老师举例示范。
②学生浏览课文，找相关语段、语句。
③学生回答，教师引导学生明确使用的描写方法。
（3）为什么会有这样的心声？找相关语段、语句。
很喜欢——很像很像——想吐露感情
（1）回到城里后，爸爸妈妈对他怎样？
——总吵架、总打他
（2）在学校里，他过得开不开心？
——同学们：嘲笑、讽刺
老师：干脆地拒绝
（3）在乡下和爷爷、妮儿过着怎样的生活？
——幸福、快乐
渴望父母和谐，家庭温暖；
渴望得到同学的理解和尊重；
渴望得到老师的关爱和公平对待。
（2）表达内心情感的愿望
《心声》是语文版七年级（上）教材第四单元（即小说单元）中的第三篇课文。本单元教学重在引导学生学会欣赏小说。如果用传统的教学模式，就是：预习课文——导入新课——识字释词——复述故事情节——分析人物形象——概括中心。但是本文的篇幅较长，且又是自读课，在一节课的短短的时间内，如果对情节、语言、动作、心理等一条一条地分析，必会搞得支离破碎，学生毫无兴趣，而且还没触到冰山一角，小说中的许多妙点尚未领略就匆匆结束了。学生只停留在情节或文字表面，不知课文底下有什么，更不要谈对语言的品味。但若能抓住一点深入挖掘，以点带面展开整体性的阅读分析，就可收到长文短教，省时高效，激发学生学习兴趣，开启学生心智，发展思维的良好效果。因此，我确定了这样的教学方案：抓住学生看到题目即会感兴趣的东西，以“心声”为主线，主要解决这几个问题：课文写的是谁的心声？什么样的心声的？为什么会有这样的心声？在解决这几个问题的过程中自然而然地完成教学目标，在学生浓浓的兴趣中欣赏完了这篇长长的小说。
使这堂课成为高效课堂的根本原因是什么呢？我认为：首先我处理好了“教什么”、“选什么教”、“教什么最好”这几个问题。教师要能做到根据教学实际，对教材内容进行取舍、加工、组织，主动优化教材内容，才能让教材充分地为学生的学习与发展怎么写作。在这种理念的指导下，我摒弃了识字释词、复述故事情节等内容，将教学重点定为：以“心声”为主线，弄清“心声”的含义及刻画人物的主要方法。其次，处理好课的类型与课的结构的内在关系。根据课的类型决定采取哪些教学环节，组织何种类型的教学结构。对传统课堂模式加以改革，进行创新。在这堂课中，我改变了传统的教学模式，将教学的主要环节定为：读一读，倾听心声——议一议，解读心声——写一写，倾诉心声。
总而言之，要使农村课堂真正成为“高效课堂”，达到有效教学的目的，应该大胆改变教学内容和课堂结构，从教材处理的创新和课型的创新开始！
（作者单位：福建省永春县崇贤中学）
2011年11月8日，我参加了永春县2011年省级名师“送培下乡”活动，与省里来的名师同上《心声》这堂课，取得了良好的教学效果。我是这样安排这堂课的：
一、读一读，倾听心声
1.默读课文，思考并回答以下问题：
（1）文章主要表现了谁的心声？ ——李京京的心声（2）表现了什么心声？ ——想朗读课文
请从文中找出相关语段、语句。
①老师举例示范。
②学生浏览课文，找相关语段、语句。
③学生回答，教师引导学生明确使用的描写方法。
（3）为什么会有这样的心声？找相关语段、语句。
很喜欢——很像很像——想吐露感情
二、议一议，解读心声
1.结合人物所处环境，探究“心声”的含义：
学生浏览课文，找相关语段、语句，回答以下问题：（1）回到城里后，爸爸妈妈对他怎样？
——总吵架、总打他
（2）在学校里，他过得开不开心？
——同学们：嘲笑、讽刺
老师：干脆地拒绝
（3）在乡下和爷爷、妮儿过着怎样的生活？
——幸福、快乐
2.师生共同归纳出“心声”的两层含义。
（1）渴望朗读课文渴望父母和谐，家庭温暖；
渴望得到同学的理解和尊重；
渴望得到老师的关爱和公平对待。
（2）表达内心情感的愿望
三、写一写，倾诉心声
你是否也有象李京京这样很想表达出来的心声，那是什么样的心声？写出来让大家一起分享一下吧！《心声》是语文版七年级（上）教材第四单元（即小说单元）中的第三篇课文。本单元教学重在引导学生学会欣赏小说。如果用传统的教学模式，就是：预习课文——导入新课——识字释词——复述故事情节——分析人物形象——概括中心。但是本文的篇幅较长，且又是自读课，在一节课的短短的时间内，如果对情节、语言、动作、心理等一条一条地分析，必会搞得支离破碎，学生毫无兴趣，而且还没触到冰山一角，小说中的许多妙点尚未领略就匆匆结束了。学生只停留在情节或文字表面，不知课文底下有什么，更不要谈对语言的品味。但若能抓住一点深入挖掘，以点带面展开整体性的阅读分析，就可收到长文短教，省时高效，激发学生学习兴趣，开启学生心智，发展思维的良好效果。因此，我确定了这样的教学方案：抓住学生看到题目即会感兴趣的东西，以“心声”为主线，主要解决这几个问题：课文写的是谁的心声？什么样的心声的？为什么会有这样的心声？在解决这几个问题的过程中自然而然地完成教学目标，在学生浓浓的兴趣中欣赏完了这篇长长的小说。
使这堂课成为高效课堂的根本原因是什么呢？我认为：首先我处理好了“教什么”、“选什么教”、“教什么最好”这几个问题。教师要能做到根据教学实际，对教材内容进行取舍、加工、组织，主动优化教材内容，才能让教材充分地为学生的学习与发展怎么写作。在这种理念的指导下，我摒弃了识字释词、复述故事情节等内容，将教学重点定为：以“心声”为主线，弄清“心声”的含义及刻画人物的主要方法。其次，处理好课的类型与课的结构的内在关系。根据课的类型决定采取哪些教学环节，组织何种类型的教学结构。对传统课堂模式加以改革，进行创新。在这堂课中，我改变了传统的教学模式，将教学的主要环节定为：读一读，倾听心声——议一议，解读心声——写一写，倾诉心声。
摘自：毕业论文答辩流程www.udooo.com
因此，这堂课的教学内容清晰，课堂结构紧凑而突出。教师充分体现了学生学习活动的设计者、策划者、组织者和引导者的作用，也更多地激发了学生的兴趣与思维，引导学生实践、激励学生创造，让学生在自主的学习中养成独立阅读的能力，进行充分的情感体验。总而言之，要使农村课堂真正成为“高效课堂”，达到有效教学的目的，应该大胆改变教学内容和课堂结构，从教材处理的创新和课型的创新开始！
（作者单位：福建省永春县崇贤中学）