探究小学数学生态化教学学年

摘 要：“生态课堂”理论认为，课程的形成是一个比较微观的生态系统，教师、学生及其环境组成了一个平衡的关系，只有这样课堂才能够让学生拥有良好的学习环境，使学生感受到学习并不是负担，而是在快乐中学习，学习更加有效率。
关键词：小学数学；生态化；教学；方法
一、前言
建立小学数学生态课堂，就是需要在课堂教学过程当中建立较为和谐的教学氛围，使得教学更加自然、自主的发展。这样能够让教学的两个主体不仅和谐相处，同时还能够各自得到发展，教学质量在共同发展当中显现。

二、小学数学生态化教学方法分析

1.强化小学生树立探讨生态教学的意识

所谓问题意识就是指学生在认知的过程中意识到的一些他们难以解决的实际或理论的问题时内心产生的状态。小学生的好奇心强，他们的数学问题意识具有易变性、推测性和稳定性等特点，因此，要根据特点来进行有针对的培养。
（1）夯实基础，构建良好的认知
有扎实的数学基础，可以为小学生的数学问题意识的培养提供一定的保证。对小学生而言，最关键的就是要让所学的知识形成一个合理的知识结构，并不是知识越多越好。
（2）明确“提出问题”的意义
学生了解问题是创新的开始。小学生的学习行为有很大的可塑性。要想让小学生学会做某些事，首要就是让他们明白做这件事的意义，因此，教师就必须先让学生明白“提出问题”的意义，让他们意识到提出问题的严重性。
（3）创设问题情境
创设问题情境的根本意义就是诱导学生提出问题，让他们在“做数学”的过程中学习数学，并在该过程中实现数学的再创造。以此引导学生找寻知识的源头，学习数学思想，从而使他们从真正意义上理解数学。
（4）加强思维训练
要想让小

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学生学会如何问问题，就要让学生掌握问问题的技巧，以改变小学生在课堂上不愿提问题的习惯。在这方面，教师的引导非常重要。教师应该传授学生追问、反问、对比不同题和联想同类题等的能力。

2.激发小学生对生态数学课堂的学习兴趣

学习兴趣是学生开展良好学习习惯的必要因素，也是培养求知欲的基础。小学生对学习有兴趣，他们的思维才能活跃，对学习的反映也就更加清晰，此时，学习才能得到事半功倍的效果。
教师在教学的过程中，要与小学生进行充分的交流，掌握学生对知识的了解情况。
（1）课前摸底
进行课前摸底，可以让教师对学生的知识储备的实际情况进行更好的了解，并了解学生对知识的掌握情况。
（2）课中答疑
教师在数学课堂的教学过程中，要注意小学生的反馈，及时获得他们对知识的掌握程度情况，有些学生在遇到不懂或者提出一些无法回答的问题时，这时候教师就应该热情的回答学生的问题，不能打击学生的积极性。
（3）课后总结
在课后，教师要对教学方法进行总结，并与小学生们进行沟通，这样可以增强学生的学习主动性。

3.引导学生在生态课堂教学中自主学习

学生创新精神的培养是在学生学习实践中总结出来的。因此，教师要尽可能地给每个学生都创造自己动手操作的条件。让学生自己去探索知识，并把学习的过程变为探索创新的过程。
学生由低年级到高年级，知识面不断增加，认知水平也有所提高，此时的数学课堂不能仅仅满足于文本内容，要让学生抓住文中的公式，例题等深悟文本中所隐藏的部分，让学生在自主、探究、合作、交流的生态课堂模式中进一步张扬自己的个性，最终让学生形成一种离开老师也能学习的能力。如何在生态课堂中培养学生自主学习的能力呢？我主张以引导学生从最基本的知识方面提前渗透“支架式”教学理念。教师在备课时首先要了解学生起点。二要关注重难点。三要关注学生的差异点。相信长此以往会在这种有意识的训练中形成一种自主学习的能力。
三、小结
数学课堂需要让学生产生旺盛的生命活力，展现生命的灵性、思维及其创造力。让学生自己去发现问题、解决问题，并且产生更多的问题。在课堂上，教师提出的问题需要具备挑战性和开放性，过程需要是现场生成的，结果是不能完全预测的。从以往课堂由教师完全掌握，到教师和学生共同配合，让学生的思维“飞”起来，让学生感受到生态课堂创造的快乐。
参考文献：
许玲.浅谈小学数学的生态教学[J].新课程学习：基础教育，2011（5）.
李媛媛.如何构建生态化的小学数学课堂[J].读与写：下旬，2011（1）.
（作者单位 江苏省常州清凉小学）