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摘要：理论课程一直艺术设计专业教学的重要组成部分。本文将主要讨论艺术设计专业中理论课程的结构组成、学的价值与意义、目前理论课程教学中的问题与困境，继而提出理论课程在教学方法等方面的改革思路，目的是使理论课程能真正对艺术设计专业教学和人才培养产生应有的价值和意义。
关键词：艺术设计 理论课程 教学改革
理论课程是艺术设计专业教学中的重要组成部分。为了使理论课程能发挥其应有的价值，促进艺术设计专业教学的整体发展。本文将对艺术设计专业的理论课程组成，理论课程的价值与意义，理论课程在目前的一些问题和困境做简要分析，同时将在总结教学实践经验的基础上，提出理论课程教学改革的几点思路。
艺术概论或设计概论一般开设在新生入学后的第一个学期。设计史课程则一般开设在第二学年。美学或设计美学一般是靠后设置的一门理论课程，其教学难度较之于前几门课程要大一些，主要解决有关设计、文化、审美诸要素之间的关系与相互影响的问题，同时还涉及对具体设计案例的分析，是一门综合性较强的课程。
此外，在一些院校的艺术设计专业中，还开设有设计方法论、设计心理学等课程。还有根据专业方向而开设的课程，如环境艺术概论、动画概论、中外园林史、室内设计史、动画简史、服装设计史等。
1.了解专业基础知识、提高专业学习兴趣。对于刚入大学的新生来说，加强对所学专业的全面深入的认知，可以有效提高其专业学习兴趣，增强学习动力。在具体教学中理论课程一般都设置在一、二年级期间，这利于使学生及早了解艺术设计专业基础知识，发现后续学习的兴趣点和动力点。如设计概论和设计史课程，都将涉及艺术设计专业的历史渊源、发展现状与未来趋势、优秀设计作品或设计师等。在这些课程教学中还会配合丰富的视觉图像资源，使学生积累基本的专业视觉经验，同时接触常用的专业术语，使学生对专业基本背景和学习要求有较清晰的了解，以利后续教学。
2.帮助认知专业结构、促进其它课程学习。对于刚刚踏入艺术设计领域中的新生来说，面对诸如环境艺术设计、视觉传达设计等较为细化的专业方向，难免有一些疑惑。相对于强调技法训练与操作性的实践课程而言，理论课程在教学中可以有效地结合专业整体内容，从而将专业整体结构展示给学生，使其不仅了解理论课程的内容，还能加强对其它专业课程的认识与理解。
3.培养独立思考能力、优化学习方法。在艺术设计专业的理论课程教学中，最为突出特点是强调理论和实践的结合。不论是设计史还是设计概论、设计美学等课程，都十分注重案例分析，而并非是单一的对教学大纲中知识要点的识记与背诵。设计作品的视觉形式为主要讨论依据，而作品所蕴含的设计理念、风格、技术特点、时代审美心理等因素都依赖于对作品的分析，在此过程中，就对学生的独立思考与综合分析能力提出了要求，这就可以对学生在中学阶段因应试教育而形成的、依赖书本与教师的、以考试为目的的学习方法形成必要的挑战和改变，优化学习方法，从被动接受转向主动探索。
4.提高思维创新意识、提升综合素质。艺术设计教育所培养的人才主要将从事设计相关行业，对于当代中国设计而言，创造力的普遍缺失正是最为主要的症结之一。注重创新意识和创造力的培养是中国要从“制造大国”走向“设计大国”、“创造大国”是必然的趋势，加强对艺术设计专业学生的创造力、创新意识培养，是学校教育的主要内容。理论课程本身就长于思维训练，在教学过程中一般以主题讨论为主要方法，注重思维差异性和多角度分析，不设置标准答案，强调学生发挥主观能动性，这尤其适合于对发散性、创造性思维的培养。
1.社会、学校、教师、学生片面注重实践性课程，轻视理论课程教学。理论课程的教学特点是注重整体性，强调对知识的理解与思维分析方法，这与实践性课程的动手训练所体现的直观性教学有较大的差异。同时因为整个设计教育中目前过分强调实践能力和应用性，学校、教师、家长、学生都为就业率所焦虑，所以对动手能力和经验技能极端重视，对于人文类和综合理解类的的课程重视程度下降。另外由于艺术类考生在高考录取时会降低文化分数要求，这给了很多人（包括教师）“学艺术的，文化不重要”这样的暗示，在很多学生甚至是一些教师眼中，理论课程被打上“没有用”的标签，而在这里所谓的“用”，是指立即解决问题的技能，这是立即就能学而会用的，因为学生对技能学习的体验快速而明显，比如对设计软件某一功能的学习，从不会到会，可能就是一节课或半天的时间。而理论课程强调思维训练和综合素质的提升，需要较长时间才能被学生掌握和运用。此外在目前本专科教学课时总量有限的情况下，在理论课程的课时安排上打折扣，甚至减开、不开理论课程的现象也较为常见，比如有的学校只开设艺术概论或设计概论，不上设计史或设计美学。还有课时安排和课程间前后关系设置较为随意，变化较多。还有一些学校在理论课程教学中集中几个教学班上大课，虽然节约了教学资源，但从教学效果上来说，显然会有影响。这些都是对理论课程教学效果产生消极影响的主要因素，而其根本原因就是缺乏对相关课程的深入理解，导致对理论课程的忽视和边缘化。
关键词：艺术设计 理论课程 教学改革
理论课程是艺术设计专业教学中的重要组成部分。为了使理论课程能发挥其应有的价值，促进艺术设计专业教学的整体发展。本文将对艺术设计专业的理论课程组成，理论课程的价值与意义，理论课程在目前的一些问题和困境做简要分析，同时将在总结教学实践经验的基础上，提出理论课程教学改革的几点思路。
一、艺术与设计理论课程的组成
目前艺术设计专业理论课程所开设的的具体课程可能会根据不同学校、不同专业方向、不同培养目标等因素差异而有一些变化，但从整体而言一般都是由艺术设计理论和设计史课程所组成。艺术设计理论课程一般开设有艺术概论、设计概论、设计美学等；设计史课程则一般开设有中国设计史、西方设计史，也有一些学校开设中国美术史、外国美术史等课程。艺术概论或设计概论一般开设在新生入学后的第一个学期。设计史课程则一般开设在第二学年。美学或设计美学一般是靠后设置的一门理论课程，其教学难度较之于前几门课程要大一些，主要解决有关设计、文化、审美诸要素之间的关系与相互影响的问题，同时还涉及对具体设计案例的分析，是一门综合性较强的课程。
此外，在一些院校的艺术设计专业中，还开设有设计方法论、设计心理学等课程。还有根据专业方向而开设的课程，如环境艺术概论、动画概论、中外园林史、室内设计史、动画简史、服装设计史等。
二、艺术与设计理论课程的价值与意义
艺术设计专业的理论课程和专业课程的重要区别就是侧重于理论教学，而不是实践操作。但理论教学并不意味着仅仅是单纯的书本知识与专业术语介绍，而应当具有自身的课程个性与教学特源于：毕业论文致谢格式www.udooo.com
点，同样能对学生的整体专业学习产生积极和真实的意义。1.了解专业基础知识、提高专业学习兴趣。对于刚入大学的新生来说，加强对所学专业的全面深入的认知，可以有效提高其专业学习兴趣，增强学习动力。在具体教学中理论课程一般都设置在一、二年级期间，这利于使学生及早了解艺术设计专业基础知识，发现后续学习的兴趣点和动力点。如设计概论和设计史课程，都将涉及艺术设计专业的历史渊源、发展现状与未来趋势、优秀设计作品或设计师等。在这些课程教学中还会配合丰富的视觉图像资源，使学生积累基本的专业视觉经验，同时接触常用的专业术语，使学生对专业基本背景和学习要求有较清晰的了解，以利后续教学。
2.帮助认知专业结构、促进其它课程学习。对于刚刚踏入艺术设计领域中的新生来说，面对诸如环境艺术设计、视觉传达设计等较为细化的专业方向，难免有一些疑惑。相对于强调技法训练与操作性的实践课程而言，理论课程在教学中可以有效地结合专业整体内容，从而将专业整体结构展示给学生，使其不仅了解理论课程的内容，还能加强对其它专业课程的认识与理解。
3.培养独立思考能力、优化学习方法。在艺术设计专业的理论课程教学中，最为突出特点是强调理论和实践的结合。不论是设计史还是设计概论、设计美学等课程，都十分注重案例分析，而并非是单一的对教学大纲中知识要点的识记与背诵。设计作品的视觉形式为主要讨论依据，而作品所蕴含的设计理念、风格、技术特点、时代审美心理等因素都依赖于对作品的分析，在此过程中，就对学生的独立思考与综合分析能力提出了要求，这就可以对学生在中学阶段因应试教育而形成的、依赖书本与教师的、以考试为目的的学习方法形成必要的挑战和改变，优化学习方法，从被动接受转向主动探索。
4.提高思维创新意识、提升综合素质。艺术设计教育所培养的人才主要将从事设计相关行业，对于当代中国设计而言，创造力的普遍缺失正是最为主要的症结之一。注重创新意识和创造力的培养是中国要从“制造大国”走向“设计大国”、“创造大国”是必然的趋势，加强对艺术设计专业学生的创造力、创新意识培养，是学校教育的主要内容。理论课程本身就长于思维训练，在教学过程中一般以主题讨论为主要方法，注重思维差异性和多角度分析，不设置标准答案，强调学生发挥主观能动性，这尤其适合于对发散性、创造性思维的培养。
三、艺术与设计理论课程教学的现状及其问题
虽然目前我国的艺术设计专业中都设置了一些理论课程，但在各种因素的影响下，依然存在着一些困境，最明显的问题就是在很多地方都把理论课程作为可有可无的点缀性课程。在师资培养、设备投入、教学管理、成绩考核等方面都被边缘化，导致理论课程中教学双方的形式化、应试化问题日益突出，大大减弱了理论课程应有的价值。1.社会、学校、教师、学生片面注重实践性课程，轻视理论课程教学。理论课程的教学特点是注重整体性，强调对知识的理解与思维分析方法，这与实践性课程的动手训练所体现的直观性教学有较大的差异。同时因为整个设计教育中目前过分强调实践能力和应用性，学校、教师、家长、学生都为就业率所焦虑，所以对动手能力和经验技能极端重视，对于人文类和综合理解类的的课程重视程度下降。另外由于艺术类考生在高考录取时会降低文化分数要求，这给了很多人（包括教师）“学艺术的，文化不重要”这样的暗示，在很多学生甚至是一些教师眼中，理论课程被打上“没有用”的标签，而在这里所谓的“用”，是指立即解决问题的技能，这是立即就能学而会用的，因为学生对技能学习的体验快速而明显，比如对设计软件某一功能的学习，从不会到会，可能就是一节课或半天的时间。而理论课程强调思维训练和综合素质的提升，需要较长时间才能被学生掌握和运用。此外在目前本专科教学课时总量有限的情况下，在理论课程的课时安排上打折扣，甚至减开、不开理论课程的现象也较为常见，比如有的学校只开设艺术概论或设计概论，不上设计史或设计美学。还有课时安排和课程间前后关系设置较为随意，变化较多。还有一些学校在理论课程教学中集中几个教学班上大课，虽然节约了教学资源，但从教学效果上来说，显然会有影响。这些都是对理论课程教学效果产生消极影响的主要因素，而其根本原因就是缺乏对相关课程的深入理解，导致对理论课程的忽视和边缘化。
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