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提高高中化学教学效果策略

收藏本文 2024-01-01 点赞:32976 浏览:154900 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要随着化学课程改革的深入实施,作为化学老师只有讲究教学策略,科学、合理地运用教学方法和手段,才能提高高中化学课堂教学效果,
本文从设置疑问、教给学生学习策略、引导学生阅读及及时总结评价四个方面进行了研究。
关键词高中化学教学效果提高
高中化学的课堂教学容量大,内容多,教学任务相对比较繁重,那么,如何在有限

摘自:学年论文www.udooo.com

的四十五分钟里让学生学到更多的知识,促使学生的能力得以最大的发展是高中化学教师所面临的新课题。这就要求教师在高中化学的教学过程中结合高中生的实际需求,有的放矢的进行高中化学的课堂教学活动,切实提高高中化学的课堂教学效率。

一、善于适时设置疑问,提高学生学习积极性

在适当的时机提出适当的问题并不是一件容易的事,这不但需要教师充分把握学生的实际情况,而且需要教师善于把握问题的难易程度,更需要教师充分掌控课堂结构,只有这样,教师才能在正确的时机提出有效的问题。下面,我们来看几个设疑时需要把握的基本原则:

(一)在教学重点处设疑

课堂教学能否取得理想的成果,关键在于教师对教学重点的把握上,如果教师能正确挖掘教学重点,并适时的在此处设计疑问,则有助于大幅度提高教学效率。例如,在教学“物质的量”时,其中“物质的量”的概念就是教学重点,因此,教师应围绕这一概念展开提问,让学生在此处进行充分的思考和探索,这样才有助于学生充分把握知识重点,提高他们的学习效率。反之,如果教师纠缠于一些无关紧要的问题,不但浪费了宝贵的课堂时间,而且容易对学生造成误导,不利于教学效率的提高。

(二)在教学关键出设疑

一节课当中,到底哪些时间点是课堂的关键时刻呢?实践证明,知识与知识之间的过渡阶段就是关键点,在这时设计相应的问题,可以帮助学生快速转换思维,实现学生思维的良好过渡;一节课的疲劳时期实际上也是关键点,一般情况下,学生在每一节课中都有疲劳期,在这期间,学生的思维能力和注意力都会有所降低,如果教师在这时提出适当问题,不但可以激发学生的学习热情,帮助他们顺利度过疲劳期,而且有助于加深学生对知识的印象。由此可见,教师要善于把握课堂教学的关键点,不断总结经验、积累经验,在关键处设置疑问,提高课堂教学效率。

二、教会学生多样化学习策略,让学生学习学习

在高中化学教学中,教师要注重教会学生多样化学习策略,鼓励学生从自身实际情况出发,灵活选择适当的学习方法。训练学生的化学学习策略应与化学实际教学联系起来,在实际教学过程中渗透学习方法,并将集中训练和分散训练有机结合起来。教师要注意,在不同的教学内容与不同的任务情境中,要选择不同的训练策略,当学生的学习材料与学习策略产生良好的契合性时,学习策略才能发挥充分的实用效率。因此,教师一定要注重引导学生结合学习资料选择适当的学习策略,并灵活变换多种学习方式。作为化学教师,切忌让学生死记硬背,而是引导学生通过实践锻炼,反复练习学习任务,最终做到熟能生巧。此外,教师还要鼓励学生加强相互之间的交流、学习、合作,以强化自身的学习策略。教师不要简单的以为,给学生做几次教学方法讲座就能达到良好的锻炼目的,而是应该让学生在实践中加强训练,使其将学习策略与任务条件充分结合起来,并定期组织学生进行学法交流和讨论,让他们从根本上明确如何使用正确的学习策略,才能达到事半功倍的学习目的。要让学生在学习与运用学习策略的过程中,意识到学习策略的有效性,并通过自身的实际体验与体会,形成适合自己的、高效的学习策略。

三、引导学生阅读教材,培养学生的自学能力和信心

阅读能力是学生提前预习和自学新知识的基础,如果阅读能力较弱,便无法正确理解教材中化学概念的真实含义,更弄不懂段落的中心思想,久而久之就会对化学教材失去兴趣。以致许多学生虽然能够听懂教师在课堂上的讲解,但由于不能及时通过阅读教材加以巩固和理解,很快又会遗忘。这就要求教师要组织学生定期进行有目的、有计划的阅读训练,把课堂教学与阅读教材相结合,既能帮助学生提前预习新知识,又能使其自学成果及时在课堂教学中得以验证,激发学生的自学兴趣,增强学生的自信心。例如教师可以安排学生自学物质的物理性质,然后联系生活和生产实际发现其化学物质,从而总结出该物质的用途。对于一些气体的实验室制法,教师也可以组织学生自主阅读,讨论交流,共同设计实验步骤和方法等。比如在教学甲烷、乙烯、乙炔等气体的实验室制法时,由于学生学过氯气、氢气、氧气、氯化氢等气体的制法,已经掌握了一些实验室制气体的方法,教师就可以利用上述方法引导学生自主讨论和探究实验的方法、装置、步骤等问题,以提高学生的自学能力。

四、进行及时的总结与评价,帮助学生积累提高

教师要组织学生进行总结性的讨论与交流,培养学生对整个学习过程的总结与反思能力。尤其是学生对自己所选择的学习策略进行评价,并对其所达到的成果进行反思与总结,从中概括出实际的活动体验,为进一步改进学习策略奠定良好的基础。因此,教师要教会学生对学习情况进行正确的总结与评价,以此作为本次学习活动的实践体验,帮助学生积累学习经验。通过学生的自我评价和教师的评价,可以分析得出此次学习的效果如何,如果学习效果良好,则说明这种学习方法与多种学习因素的适应性较高;如果学习成绩差强人意,则说明所选择的学习方法并没有落到实处。由此可见,通过这样的学习训练,以及学生自主参与评价,不但可以有效改进学生的学习策略,提高学生的学习效率,而且有助于优化课堂教学成果,从整体上提高课堂教学效率。
总之,作为教师,应让在座的每一位学生都明确自身的主体地位,使他们在学习、研究、实践中成为学习的主人。在素质教育背景下,化学教师也要不断潜心研究,提高自我素质,灵活运用多种教学手段,努力提高高中化学课堂教学质量。
参考文献:
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