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语文老师如何赏识学困生站

收藏本文 2023-12-22 点赞:13151 浏览:57361 作者:网友投稿原创标记本站原创

《弟子规》中有“亲爱我,孝何难;亲憎我,孝方贤。”这句话虽然讲的是子女与父母的关系,但我们老师如何对待学生很有启发作用,尤其是如何处理与学习困难学生的关系有借鉴价值。如果我们老师把学困生当自己的亲人来看待,亲近他们,赏识他们的优点,帮助他们重拾自信心,给他们追赶的时间和空间,他们就一定能赶上来。作为老师,我们不仅要赏识优生,更要有赏识学困生的勇气。由于语文学科具有人文性和工具性的特点,赏识学困生,语文老师更是责无旁贷。
下面就语文老师对学困生的赏识技巧,谈谈我的一些体会。

一、赏识源于信心和爱心

有些老师看到学困生心里就烦,恨他们不争气或老是与与老师作对,要从心里真正关爱他们,在心里还是不大情愿。但是作为老师,爱孩子是我们的责任和职业道德。我们必须保持乐观的心态去面对学困生,坚信学生在成长,学习困难只是暂时的,只要我们老师保持足够的爱心,给予无微不至的关怀,没有教育不好的孩子。就语文学科而言,知识的宽度大于深度,几乎没有学不懂的知识和掌握不了的技能,所以有人说,其它学不懂,语文学得懂嘛。换一个角度看问题,人无完人,何况是孩子呢?任何人都是有缺点的,同时也都是有优点的。所以语文老师要善于发掘学困生的闪光点,哪怕是很细微的地方,对他们进行赏识教育,坚定学困生的信心,使他们逐步转化为优秀学生。你对学困生有信心,他就有信念,你对他有爱心,他对你就有爱戴。

二、学困原因分析

1.老师原因

在应试教育的背景下,社会和学校只关心升学率,老师只注重升学有望的学生,从而放任了学困生,对他们课堂上要求不高,只要不捣乱就行,作业要求不严,只要完成就行,不管是不是抄袭的。还有的老师对学困生只看问题,不看优点,不看进步,只呵斥,不呵护,结果问题越来越多,学困生学得越来越困难。

2.学生原因

学困生一般自制力差,对自己要求不严格,没有良好的语文学习习惯。认为自己反正就这样了,学不学都一样,就是班上的下等成绩。上课不与老师为难,作业抄袭完成,本人又不是升学的料,一切都无所谓。

三、发掘优点,赏识激励

细细分析,语文学困生究竟有多少问题呢?有多少是本质上的问题呢?无非就是上课不专心、作业不按要求完成,结果就是考试成绩差,从而被称之为学困生的。有瑕疵的玉是玉,语文学习困难的学生更是学生。学困生身上一样有很多优点,只是我们没有去发掘或是忽视了他们的优点。我们要善于发掘他们的长处,赏识激励,他们就能重拾信心。

1.课堂上的赏识

课堂上老师的眼神、表情、话语、语气、动作,都受到每个学生的关注,有的甚至还模仿。学生困难的学生在这方面表现得特别敏感,心里的想法特多,老师稍不留神就很容易伤害学困生的感情。记得在初一上第一堂课,我曾在班上说,在我的眼里每一个学生都是平等的,没有优生差生之别。结果很多学生脸上出现疑惑的表情,优生不信,差生自然就更不信了。下课后有个胆大的

摘自:学术论文网www.udooo.com

学生问我:“每个学生平等对待,您真会那么做吗?”所以,作为老师你首先要在学生眼中是公平的。其次是要让学困生自始至终都感觉到老师在关注他。对学困生要微笑着投以期待的目光。当他出错时,老师要表现出你对他很有信心;当他正确时,老师表现出肯定和赞赏的眼神。备课的时候要充分考虑学困生的实际设计一些适合他们回答的问题,课堂上向他们提问,回答正确予以表扬,回答错误加以勉励。讲课时还可以走近他们身边,看看笔记,让他们听得更专心。

2.作业和作文中的赏识

学困生的作业和作文与其他同学比,肯定是有一定差距的。但不是说,就一无是处,总有可取之处,然而这可取之处就是我们赏识激励的基石。如作业态度端正,书写工整,比上次有所进步等。又如作文中少写了一个错别字,多写了三十字,有一个成语用得特别好,感情非常真实等等。每次作业作文在评改时,一定要给批语,指出优点,值得期待。

3.课后的赏识

课后,语文老师要主动走近学困生,主动和他们交流,听取他们的心声,让他们诉说自己的委屈,理解他们的想法或做法。然后老师从他们的心里话中找出值得肯定的地方,加以赞赏,自然会收到良好的效果。比如,在校园内遇到,轻声问一句:“今天的作业难不?作文写起了吗?”或是“我今天讲的内容你听懂了吗?”他们的回答肯定是:“不难,写得要起了。”或是“听懂了。”这时,老师就要给一个微笑或是说:“你这段时间进步很大哟,要坚持哈,语文学习本身就不难。”

4.成功中的赏识

苏联教育家苏霍姆林斯基把给予,“学习者取得成功的欢乐”,看作是“教育工作的头一条金科玉律”。要转化学困生,就要给学困生提供成功机会,发现并强化他们的哪怕最微小的进步,其激励作用可能会影响他的一生。我们应该每学期尽可能地给学困生创造机会,让他们取得成功,从而获得语文学习的快乐。比如有个学困生,只喜欢看故事书,我就在班上开个故事会,结果他获得了第二名。从此他爱上语文课,作业认真做,作文按要求完成。

5.日常生活中的赏识

每个学生都在成长,都在进步,只是进步的大小不一样。语文老师要用欣赏的眼光看待学生,并以积极肯定的评价去激发学生努力、探索和创新。日常生活中,遇到学困生更要和蔼可亲,多与他们拉家常,讲语文学习方法,谈理想志趣。在和其他学生的交谈中,也要肯定学困生的进步,让学困生在班上有个好印象。在,家访中,对家长要多指出孩子的优点,帮助家长重新找回对孩子的信心。
总之,赏识激励教育是转化学困生和促进学困生进步的一个重要法宝。语文老师一定要保持乐观的心态,辩证地看待问题,用爱心去与学困生交流,珍视他们的每一点进步和成功。这样,学困生就能相信老师,相信自己,重新找回自信,扬起理想的风帆,乘风破浪,直济沧海!

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