初中历史开卷考试形式下教学策略

随着教育改革的不断深入和推行素质教育的要求，黔南州中考历史学科实行了开卷考试，题型以基础知识为主干，注重对历史事件、历史现象、历史人物和历史年代等历史知识的考查。在教学中，教师应走出误区，正确应对考试形式的变化，开展形式多样的教学辅助活动，并做好与高中历史教学的衔接，注重培养初中毕业生适应高中阶段自主学习的能力。

一、认识“误区”

一些教师认为，开卷就是打开课本、资料，抄抄便可，因此教学时只需让学生看看课本，教师讲讲资料，考试时便可以应付自如了。有些毕业班的历史教师认为自己教学任务重，没有太多的时间与学生沟通，而学生则认为历史是开卷考试，复习不复习都差不多，到时候翻书找答案就行了。这种观念是错误的，如不及时纠正，历史教学工作就很难开展，教学质量也很难保证。历史开卷试题具有开放性、主观性、综合性、探究性、实践性等特点，可以在教材中找到其“源”，并且许多试题需参阅几个知识点，在综合分析、判断后才能确定出正确答案。只有将教学方面的认识误区纠正了，才能有效提高学生的历史考试成绩。

二、科学分析

以开放性、主观性、探究性为特点的初中历史学业水平测试开卷考试，要求教师在教学中要以训练学生的主观思维为主，融历史知识于始终，营造宽松、自由、和谐的教学氛围，充分调动学生主动学习、自主探究、合作共进的积极性，促进学生能力和素质的不断提高。教

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师还要做好初中、高中历史教学的衔接工作：一是引导学生注重历史基础知识的积累，和联系现实的抽象思维分析、概括能力的提升。教师要引导学生扩大自己的阅读面，及时捕捉各种有效信息提供给学生；二是在平时的学习和复习中，强调该背的一定要背，把知识消化吸收，并引导学生学会整理笔记，将知识点系统化地划分成不同的专题。

三、有效教学

历史实行开卷考试后，教师要与学生一起学习探究, 培养学生的创新与实践能力，重视过程教学，让学生多讲、多说、多做，在过程中培养学生的各种能力， 如总结知识、归纳知识、运用知识的能力。此外，教师还要帮助学生熟悉开卷题型，掌握答题技巧。初中历史学业水平测试开卷试题题型一般有选择题、列举题、材料解析题、问答题等，学生应知其解题规律、特点、技巧，在训练中不断提高答题水平。
1.选择题一般由题干与选项两部分组成，旨在考查学生对历史知识理解掌握的准确性，考查学生对历史知识的阐释能力与辩证思维能力。解答时，应从准确性、最佳性角度去思考。

2.列举题主要考查学生对相关历史知识的认知、综合、归纳能力。

3.材料解析题能全面地考查学生分析、理解历史人物、事件的能力。做此类题，首先要读懂材料，从时间、出处、人物、事件及相关历史知识理解考虑，并迅速查阅课本资料，再分析所问问题，找出相关知识点，最后综合分析，归纳作答。
4.问答题是历史考试的传统题型，考查学生对重点知识的完整准确的认知掌握程度。做题时，先审题，重点分析关键性词语，找准知识点。

四、初、高衔接

1.认真分析初中实行开卷考试对高中历史教学的不利因素。初中实行开卷考试后, 有三个不利因素：一是不少学生认为开卷考试反正可以看书、翻资料，对历史学科不予重视，这也会一定程度地影响到高中阶段历史学科的学习。二是开卷考试导致学生不重视记背历史知识，使学生双基不“牢”，导致历史概念不清，历史线索混乱，对基本史实识记不准确。三是中初、高中历史学习方法“脱节”。一些学生进入高中后出现严重的学习方法“错位”与学习方法“滞后”的现象。面对这一现状，高中教师要从“基本”的历史学习方法开始教起，首先教会学生如何学习历史。
2.初中实行开卷考试后与高中历史教学的衔接对策。在处理初中、高中历史教学衔接问题上，初中历史教师应全面系统地学习教材，不仅搞清自己所教年段的知识体系，而且弄懂各年级之间历史教学内容的逻辑关系和要求上的连续性，从而在教学实践中树立初中、高中历史教学“一盘棋”的思想。在教学中，教师应开展形式多样的教学辅助活动，培养初中毕业生适应高中阶段自主学习的能力，如思维训练活动、历史知识竞赛、办历史小报等，注意历史学科与其他学科之间的知识渗透，协调好各学科之间的关系。
责任编辑 王 芸