分析论高中政治教学有效性

摘要：高中政治课教学的改革，使学生成为课堂的真正主人，培养学生的创新能力、思维能力、实践能力，打造有效课堂。
关键词：高中政治；有效性；自主探究；积极实践
1672-1578（2013）12-0051-02
高中政治课堂教学改革走到今天，一些课堂教学依然是"穿新鞋，走老路"，如：不注重培养学生的自主意识，脱离学生生活实际等。这些显然是与新课程的理念背道而驰的。课堂教学的目标也是学生学习的目标。因此，必须围绕学生的身心发展进行课堂教学。让课堂魅力四射，使学生真正成为课堂的主人。如何在课堂教学中实现这一目标？笔者认为，教师必须真正走进学生心灵，让课堂成为学生学习的乐园。让课堂充满魅力，即教师点拨生动活泼，有声有色，弓人入胜。学生学得开心，灵活，主动，其乐融融，乐在其中，让课堂真正成为学生学习的天堂，那么怎样达到这一目标呢？

1.当前高中政治教学中存在的不足

1.1 受到社会不良思潮影响，学存活在思想抵触情绪。随着信息化程度的提高，社会信息传播速度显著提高传播面倍增，这样的信息传播中，良莠不齐、真检测莫辨，部分片面的甚至虚检测的信息对于高中生这样不谙世事的青少年而言，具有侵蚀作用，甚至影响了学生对政治学科的学习态度。例如，我国政府坚持为人民怎么写作，许多学生只看到网络上极端个案的渲染，就盲目、片面地认为现在的社会是腐败没落的社会，对于教材中所宣扬的政治主旋律产生了明显抵触情绪，这样的思想状态影响了政治教学成效的提升。
1.2 教师注重单向讲解传授，学生参与状况不够理想。高中生的思维较为活跃，在政治教学中有许多需要发表自己见解的地方，部分教师在教学中没有看到学生的这一需求，还是一味地以自己讲解为主，学生的这种表达、探究没有能够得到充分的满足，还是被动地接受教师讲授的知识，对于思想的困惑、理解的难点无法实施有效的师生互动，这一点也是影响政治教学有效性的重要方面。
1.3 教学活动空间时间受制，教学拓展程度较为有限。高中政治教学与学生的生活密切相关，与社会发展、政治文明关联度较高，单纯的课堂教学已经无法有效帮助学生深刻理解教材内容。但是部分教师出于应试需要，没有能够建立起课内外结合、理论联系实际的立体教学模式，学生对于教材内容的理解还是停留于课堂学习和教材信息本身，导致理解深度广度不够，对于学生人生发展的引领作用发挥不够充分。

2.政治课堂要实施有效教学的具体措施

2.1 激发学生的学习兴趣，提高有效教学效果。俗话说，兴趣是最好的老师。学生对政治课程学习有了兴趣，学习积极性也就有所提高。随着时代的发展，无论是在自然科学、技术科学等方面，还是在人文科学、社会科学等方面，都需要一些具有较高政治素养的学生，这对于社会、科学技术的发展都具有重要的作用。例如在讲《文化生活》时，针对国务院发布的2008年增设"清明、端午、中秋"三个民族节日为国家法定检测日这一方案，适时引导学生正确对待我国的传统节日，对传统文化加以继承与创新。教师在任何一个阶段里都要注意激发学生的兴趣，必须注视学生的反应是否自然发生，如果自然发生则说明教师的教学本身就是能够引起学生的兴趣。
2.2 恰当有效地运用讨论法。新课程理念下的高中思想政治课教学活动要倡导学生主动参与、乐于探究、善于交流与合作，让学生探究有关思维活动和行为表现，引导学生掌握相应的知识，获得全面发展的能力和形成科学的情感态度价值观。而讨论法不失为适应新课改要求、符合新课程理念的一种有效的教学方式。讨论法以理由为中心，以课堂讨论交流为主要形式。
2.3 以学生实际为准线，设计分层式教学。分层式教学是在现有的班级授课制下，按学生在某一学科的学习程度以及学习能力，因材施教的一种重要手段，是尊重学生差异，推动全体学生发展的有效措施。为不同层次的学生提供表现的机会，满足学生取得成功的愿望，使教师能一步一步地引导学生对所学知识有效掌握，避开优生"吃不饱"，落后生"吃不消"的理由。实施分层教学法，有利于发展学生的思维能力，满足不同层次的学生需要，最大限度地调动全体学生学习的积极性，使每个学生都能有所收益，做到事半功倍。
2.4 以平等交往为前提，设计互动式教学。互动式教学是一种、自由、平等、开放式的教学。它从根本上确立改革开放、教学相长、激活思维、讲究艺术、提高效率，强调发现学习、探究学习、互动学习，体现以人为本的新型教学理念。它要求教学双方在彼此平等、倾听、接纳、坦诚的基础上，相互交流、相互启发、相互推动，形成共同参与、共同深思、共同协作的良好氛围，产生心理共鸣、观点共振、思维共享，激发学习者的主动性，从而自我建构知识，发展创造性思维，提高学习兴趣和自主学习能力。对互动式教学来讲，能否取得成功，案例的选择最为关键，它是整个教学过程的主线。
2.5 注重培养学生的创新精神和参与能力，全面提高思想政治素质。培养学生的创新精神和创新思维方式，提高学生的实践能力和参与社会生活的能力，是思想政治课程实施素质教育的核心性要求。为此，教学中要给学生提供基本价值标准，有力地引导学生沿着正确的方向和轨道学习，给一些生活现象和理由，让学生自己去深思、去分析、去判断；给一些机会，让学生自己去体验、交流；给一些典型案例资料，让学生自己去感悟；给一些价值冲突情境，让学生自主去比较选择；创造一些条件，让学生自己去实践、锻炼，实现知行统一；创造较大空间，让学生自己自由发挥、放飞智慧，以促使学生成长实现知识、能力、情感态度价值观的和谐发展，全面提高思想政治素质。

3.优化时间，提高时间效率

以往，教学任务未按时完成，"课内损失课外补"的拖堂现象屡见不鲜，归根结底是没有提高课堂教学效率。如今，素质教育的大旗高举，不允许我们出现以往的教学"陋习"，这向所有老师都提出了一个新要求，要在有限的课堂教学时间里，提高课堂教学效率。为此，必须优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。我认为优化时间要做好以下工作：第一，备课要充分，抓住教学目标及重难点。第二，教师只是起到引导作用，学生才是主体，因此，要把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生学习的自主性有机结合起来。第三，最大限度地减少课堂时间损耗，增加课堂学习的实用时间，综合实现各项课堂学习目标。如讲题时教师要提前精心选题，写板书时要注意节省时间，语言要精练，不讲废话等。第四，教师应把课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来，注意科学分配。总之，课堂时间是有限的，教师只有有效地利用四十五分钟，才能提高教学成绩，让学生学到更多的东西。
4.积极评价，论高中政治教学的有效性相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.保持学生斗志
在教学过程中受到激励的学生学习劲头足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生没有学习劲头，学习成绩有下降趋势。教师在教学活动中，不要吝啬自己的微笑和褒扬之词。
但评价中要注意：评价标准要有个性，突出学生评价的主体地位；评价过程要在时间上适当"留白"，拓宽学生的思维空间；关注学生的个性心理体验，注意语言的艺术性，评价方式的多样化；在自评、互评的基础上做好指导工作，为学生提供一些有效信息和评价语言，指导学生如何多角度地看待评价的理由，等等。这样，既提高了学生的评价能力，又调动了学生的学习积极性。
总之，新课改方案已全面推开，新的课堂改革已给思想政治课教学注入新的活力，它既能完成教学目标，又全面提高了学生的综合素质。